范进中举教案设计.doc

范进中举吴敬梓一、教学目标：知识与技能目标：1、了解吴敬梓及其代表作儒林外史的文学常识。2、感知人物形象，学习运用多种艺术手法表现人物性格的方法。3、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。过程与方法：采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。情感态度及价值观目标：通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。二、教材分析教学重、难点：1、重点：分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。 体会小说的讽刺艺术。课时安排：1课时一、 导入：回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！十年窗下无人问 一举成名天下知。（课件出示）这一天，农历十二月，一个广东省两县童生参加科举考试，主考官是新任的广东学政周进。此人，一生在科场考了数十次，却连个秀才也没捞着，受尽了困顿和屈辱，后来在一群商人的资助下，侥幸地中了举人、进士，做上了“广东学政”。当他主持秀才考试那天，见考场上有一个“面黄饥瘦，胡子花白，头上戴一顶破毡帽”的老童生，十二月天气，“还穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩”此人便是范进。不禁勾起了自己辛酸往事的回忆，动了怜悯之情，还没有阅完其他考生的试卷，就把范进取为第一名，并面嘱他一定要去参加选拔举人的考试。那，54岁才中了秀才的范进究竟有着怎样的人生呢，让我们一起走进清代小说家吴敬梓的范进中举。教师：相信同学们已经迫不及待地想走入课文了，那么老师有一个要求，请在自由朗读课文的同时，注意结合课下注释，积累理解文言化的字词，并注意古今异义。二、 字词知多少（一）给下面加点字注音：带挈 醺 腆着 啐 星宿 拙病 兀自 绾 桑梓 侥幸 轩 敞 锭子 攥 不省人事 讳（二）解释下列词语 不省人事：不明白人事。省：醒悟。明白。 狗血喷头：比喻把人骂得一塌糊涂。 体统：指体制、格局、规矩等。 癞蛤蟆想吃天鹅肉：俗语。比喻人没有自知 之明, 一 心想谋取不可能到手的东西。 火候：原意为烧火的火力的大小和时间的长短。本文指写文章的功夫。 三、 合作探究默读课文，思考讨论：你从范进中举的这出好戏中看到了一个怎样的范进？（语言、神态、动作等方面入手分析，抓住重点字词来品味，理解）四、 介绍讽刺手法：教师：文章让我们觉得既好笑又心酸，这就是讽刺手法的妙用。讽刺手法：一种修辞手法，言辞或情景所表达表面意思与其本意相反。 讽刺手法有大致有以下几种： 一漫画法 二对比法 三托物法 四反说法 五、 分析范进发疯的意义。（为什么，如果没有这一情节会怎样）教师：清闲斋老人在儒林外史序中曾指出：“其书以功名富贵为一篇之骨：有心艳功名富贵而媚人下人者；有倚仗功名富贵而骄人傲人者；有假托无意功名富贵自以为高，被人看破耻笑者；终乃以辞却功名富贵，品地最上一层为中流砥柱。”这里说的前三类人都是小说作者所批判的对象。范进大概可以归入闲斋老人说的“下人”一类。“下人者”，对人低三下四之谓也，更确切地说，就是对来自周围人们的侮辱、轻蔑和嘲笑都默默接受下来，不敢有丝毫的反抗。范进的“下人”，确实“下”得出奇。简直到了麻木的地步!真可谓卑怯之至，屈辱之至。1、那么，由此可看，发疯在这场闹剧当真是个“会有的实情”，请同学们设想一下，如果没有这一情节会这样？2、介绍作者及作品、介绍科举制度，深入理解课文。（1）作者：吴敬梓（17011754），字敏轩，晚年又号文林山人，安微全椒人，出身于没落的官僚地主家庭。父亲吴霖起，是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴敬梓的思想有一定的影响。吴敬梓不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌呼豪饮，父亲死后，不几年家产便变卖殆尽。他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。由于科场不顺和家道衰落，使他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的交流，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，世俗的浅薄，儒林的堕落，有了较深刻的认识。这一切使他胸中郁结了仇世嫉俗之情。安微巡抚赵德麟荐举他参加博学鸿词科考试，他抱着鄙薄功名富贵的态度，托病拒绝了。长篇讽刺小说儒林外史就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。 （2）作品：关于作品儒林外史是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。 （3）科举制度：由明代开始，科举的考试内容陷入僵化，变成只要求考生能造出合乎形式的文章，反而不重考生的实际学识。大部分读书人为应科考，思想渐被狭隘的四书五经、迂腐的八股文所束缚；无论是眼界、创造能力、独立思考都被大大限制。大部份人以通过科考为读书唯一目的，读书变成只为做官，光宗耀祖。另外科举亦局限制了人才的出路。可以推想，科举制度为政府发掘人才的同时，亦埋没了民间在其他各方面的杰出人物；百年以来，多少各式菁英被困科场，虚耗光阴。（4）介绍范进范进： 二十岁开始参加科举考试 一直考了三十四年 五十四岁时才中了秀才 随后中了举人3、探究：范进为什么会喜极而疯？明确：长期压抑（深层原因） 突发变故（直接原因） 科举毒害（根本原因）六、 小结：作者真可谓用心良苦，把自己对科举考试的批判之情投放到了范进身上，“一巴掌”打在范进脸上，却其实是打在了“科举制度”的“心上”。七、 课堂小练笔：鲁迅先生评价这部小说时说“其文戚而能谐，婉而多讽”，那么，就让我们一展身手为范进写副联吧。八、 布置作业：运用讽刺等手法写作小作文：（ 以下题目，任选其一，自拟题目亦可。）（1）假如范进没有中举（2）范进上任之后板书设计：范进中举吴敬梓可怜范进 正面 可悲 侧面 胡屠户可笑可叹科举考试的毒害