中班科学不倒翁活动反思.doc

中班科学课不倒翁教学反思平果县第一幼儿园 周彦均本次活动既有科学的探索，又有动手制作，这样的活动孩子们都会比较喜欢、比较符合幼儿的兴趣。在活动前我认为不倒翁应该是小朋友生活中经常玩的一种玩具，事实上有大部分的孩子都不知道“不倒翁”的名字。因此当我出示不倒翁时并没有出现我所想象的“轰动”的场面，只有几个孩子轻轻的在说：“是不倒翁，我玩过的。”我就让说玩过的几个孩子示范是怎么玩的，再请孩子们说说看到了什么现象，这时孩子们的兴趣已经被调动了起来。紧接着我又提出了“为什么不倒翁它不会倒？”这是班里就炸开了锅，小朋友各抒己见。我又通过实践告诉小朋友它的原理。孩子们对不倒翁已经非常的感兴趣了，也有了想玩的欲望。我又适时的提出了制作不倒翁，由于没有像不倒翁一样的蛋形，我就用乒乓球代替。但是乒乓球没有开口，不能放重物。只能把乒乓球从中间剪开，但是半个乒乓球本就是不会倒的。这样孩子就体会不到制作不倒翁的真正意义了，但是孩子们都很会动脑筋，他们用橡皮泥又做了一个半圆盖在半个乒乓球上，这样就像不倒翁一样了。但随之而来又出现了问题，如果“盖子”做的太重就会影响不倒翁的重心。这样孩子们又开始探索，为什么会出现不倒翁倒得问题。整个活动孩子们都在探索、疑问、解决疑问中进行，这样孩子们所获得的经验都是在自己的探索中得到的，比单由教师传授更加深刻。授人与鱼，不如授人与渔。爱玩是小幼儿的天性。本课就是针对幼儿的年龄及兴趣特点，让幼儿尽情地玩不倒翁，并以此为契机，让幼儿在玩中发现问题、提出问题，自行设计探究方法，自主经历探究过程，自行获得问题的结论，揭开不倒翁的秘密。“不倒翁”是孩子们非常喜欢的一种玩具，但它里面蕴含着力的方面的科学道理，怎样让孩子自己发现这些科学现象，并理解加以应用呢？本课的教学中，我采用了如下措施：一、根据幼儿年龄特点 巧设问题情境，引导幼儿在玩的过程中发现问题。好动爱玩是低年级孩子的特点，根据事物的发展规律，我们只有尊重这种发展规律，才能促进发展。因此，在活动安排上、教法与学法设计上采取了猜谜导入、玩中思考、大胆猜测、动手实践等方式，寻求幼儿感兴趣的切入点，让幼儿喜欢探究，主动学习。即从孩子的特点出发，仅仅围绕孩子的特点设计、展开、推进，幼儿能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；初步体验“解暗箱”探究活动的过程；能够运用“打开不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；初步体验到“解暗箱”是研究事物的一种方法；教学环节的设计基于幼儿的已有认知基础之上，能让幼儿互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。二、尊重幼儿认知结构，引导幼儿合理探究。幼儿由于对于问题的研究还没有形成一个系统的认识，认识事物的层面上需要老师的正确、有效的引导。本节课在探究不倒翁不倒的秘密一环节，就考虑到幼儿这一认知水平，采取了探究问题的基本程序，即引导幼儿由发现问题、提出问题、大胆猜想、研究问题、验证结论、最后得出结论。幼儿有了初步的研究问题的方式，为今后的探究提供了方法。三、探究为主，促进发展教学过程中，我给幼儿提供了充分的科学探究机会，幼儿们在探究中像科学家那样进行科学探究，体验到了探究的乐趣，增长了科学探究的能力在实践过程中很自然地提高了幼儿多方面的能力，如观察能力、动手实践能力、合作能力、表达能力、创新能力等。在这些能力发展的基础上，幼儿的知识、情感、态度、价值观也相应得到一定的发展。努力培养幼儿的探究意识，不断提高幼儿的创新能力。也是我不断追求的课堂目标。通过探究，使幼儿意识到可以通过对物体内部的研究认识物体，意识到“解暗箱”是认识物体本质特征的一种科学的探究方法。通过教学，我感觉到教师必须在课前为幼儿准备丰富实用的教学资源，只有这样才能在课堂教学中让幼儿充分参与实践，得以发展。例如，在教学探究不倒翁不倒的原因时，为幼儿提供的不倒翁很多是不容易拆卸的，幼儿操作起来有很大的难度，影响了幼儿探究的兴趣，如果提供一些容易拆卸的不倒翁，并多考虑几种情况，提供丰富的不倒翁材料供幼儿反复验证，教学效果会更好一些。教学效果没有达到理想的要求。今后需要注意改进。另外，对于教学时间把握的也不是很好。需要根据内容做适当的调整。爱玩是小幼儿的天性。本课就是针对幼儿的年龄及兴趣特点，让幼儿尽情地玩不倒翁，并以此为契机，让幼儿在玩中发现问题、提出问题，自行设计探究方法，自主经历探究过程，自行获得问题的结论，揭开不倒翁的秘密。