贵州省毕节市箐门中学潘祖远第十期中英作业关注过程.doc

第十期中英作业关注过程
贵州省毕节市箐门中学潘祖远
教学过程是一个循环往复的过程。一个教学过程的起点是上一个教学过程的终点和后续。以准备为铺垫，自然过渡。以呈现为入口，引出新知。以操练为手段，模仿语言。以运用为目标，学以致用。
5P (preparation—presentation—practice—production—progress) 教学法反映了现代英语教学的过程，每一个教学步骤的目的是什么，又是如何形成一个整体的？
“5P”教学模式是在继承传统的“五步教学法”部分环节的基础上，结合新课程改革对初中英语课堂教学的要求和现行新目标英语教材的编排特点探索出的一种新型课堂教学模式。它由五个基本步骤组成，且每个步骤的英文释义第一个字母都为英文字母“P”,故曰：“5P”教学模式。即：1.Preparation; 2. Presentation ; 3.Practice; 4. Production 5. Progress
1、（Preparation）准备、热身
Preparation的功能是承前启后，导入新话题或新内容，激活学生的背景知识和经验，启发想象或预测等。在此环节，需要教师采用多种形式和手段，引导学生通过新课前热身、思维迁移和知识复习等准备活动达到以下三个目的：（1）激活：即营造浓厚的适宜学习英语的氛围，激活学生的语言学习神经中枢。（2）迁移：使其身心行为从其他的活动迁移到英语学习中来。（3 ）铺垫：结合即将要学习的内容，进行有针对性的语言知识复习，为后续的学习做好铺垫。
2、（Presentation）呈现、感知
Presentation的功能是呈现新的语言知识，让学生对要学的语言项目建立第一印象，实现初步的信息输入。教师在呈现新的语言项目时，要充分挖掘教学素材或资源，尽量创设真实的情景，模拟真实生活，设法让学生更加直观、准确的感知、理解新语言项目的音、形、意、境。选择创设情景所用的教具、素材或情景资源时，应遵循方便、简洁、真实、直观的原则。即可参照以下优选顺序： 实物或实景——动画或图片——简笔画——解说。
3、（Practice）操练、体验
Practice的功能是对已经建立起初步印象，完成音、形、意等信息输入的新语言知识进行的操练（drills）和实践性练习（practice），以达到进一步的内化、吸收和深化理解的目的。它是保证教学内容得到落实，课堂效率得以提高、后续教学环节得以顺利开展的核心环节，因此，在教学中要赋予浓墨重彩。（Practice环节的要求：大、快、多、深、高）操练形式：集体操练——小组操练——个人操练 操练内涵：机械性操练——意义性操练——交际性操练 。
4、（Production）运用、生成
Prodction的功能是真实地运用语言，目的是发展学生的综合语言运用能力，要求比practice更高。通常是设计真实的或模拟真实的任务活动，使学生带着真实的目的，在真实的情景中运用所学的语言去实实在在的做事情，完成一个真实的任务，得到一个真实的结果，获得在实践中生成语言运用能力的体验。
“学是为了用，在用中学，学了就用” —— “学是为了用”描述的是学习行为的目的；“在用中学”描述的是学习行为的方式或手段；“学了就用”则是描述了学生获得语言技能应遵循的过程或程序。 实施任务型教学的三个步骤：任务前（pre-task）、任务中 (while-task) 、任务后 (post-task) 。
5、（Progress） 巩固、提高
Progress的功能是“检测”和“巩固”。通过“小结”和“检查”等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识和经验，让学生在评价中反思，在反思中进步，提升学生对知识掌握的厚度，实现从口头到笔头的转化。主要做好三个方面： 1、对本节课的重点知识做好归纳总结，对难点知识作画龙点睛式的点拨和强化。 2、设计有针对性的书面练习题，供学生笔头作答。 3、安排课后作业（Homework）。
“学是为了用，在用中学，学了就用”。“学是为了用”描述的是学习行为的目的；“在用中学”描述的是学习行为的方式或手段； “学了就用”则是描述了学生获得语言技能应遵循的过程或程序。通过5P教学模式的“任务链”式教学活动，教师充分挖掘生活中学生熟知的教学素材，合理整合教学内容，科学设计教学方法，突出学生主体，尊重个体差异，在文本语言知识的基础上开展任务活动，循序渐进地引导学生卷入真实的活动任务。在明确任务的驱动下，学生主动运用所学的语言知识，和 同伴进行有意义的沟通和交流，去解决真实的问题，真正实现了让学生自主创新、合作探究、体验生成的学习过程，体现了“在用中学，学了就用”的新课程理念。从根本上解决了那种只会做不会表达、不会运用，哑巴英语的教学问题。同时教师对本节课的重点知识做好归纳总结，对难点知识作画龙点睛式的点拨和强化，妥当安排课后作业，设计有针对性的书面练习题，供学生笔头作答，实现从口到笔的转化，让学生在体验、实践、参与、合作与交流中实现语言技能的全面的提高。 
综上所述，“5P”教学模式是五步教学法的继承和发展。它很好的继承了五步教学法中的部分精华，同时，根据课程改革的要求和《英语课程标准》的理念，结合现行新课标教材的编写体系和特点，做了较大的改进和发展，内容更加丰富，更加符合语言习得的规律，更能体现以人为本的教学理念，给师生留下了更多自主发挥的空间，从而更有利于培养学生综合运用语言的能力，必将更具有强大的生命力。