如何激发学生学习数学的积极性.doc

如何激发学生学习数学的积极性 如何培养初中学生在数学学习中的积极性，是摆在教师面前永恒不变的主题。传统的课堂教学中，教师处于主导地位，学生相对处于被动地位，使得学生的思维能力、个性发展被压抑，久而久之，学生学习兴趣日益淡薄，学习做事缺乏主动性。因此，在新课程教育工作中，老师必须高度重视在教学中多方面地利用资源，尽可能地去调动学生学习的积极性，而构建良好师生关系是提高学生主动学习积极性的前提。以下是作为一个农村初级中学数学教师在教学中的一些体会。一、培养学生学习数学的兴趣，激发学习的积极性兴趣是最根本的学习动力来源。学习数学的兴趣越浓，学习的积极性就越高，效果越好。据现代心理学研究结果表明：人具有自我学习的天然倾向，具有独立自主学习的巨大潜力。怎样才能把兴趣培养成一种学生学习数学心理需要，并逐步转化成稳定的学习动机呢？我认为可以从以下几个方面加以培养：1、明确学习目的，引发学习兴趣数学教师必须改变“教书匠”的毛病，做教学中的有心人，利用各种机会对学生进行思想教育，用数学家的故事，数学典故来陶冶学生的情操，向他们讲述牛顿、高斯、华罗庚等数学家故事培养学生积极进取，树立远大志向。同时，结合学生将来可能面临的形势，帮助他们客观分析自己，确立奋斗目标，潜移默化地激发他们对数学的积极情感和正确的态度。学生的学习目的越明确，必然从心里上产生“我要学”的志向，继而行成要学好数学的强大动力。2、建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣学生的学习活动是一种坚苦的脑力劳动，需要兴趣、情感、意志等因素的参与才能获得高效率。课堂上师生情感融洽，是思维共鸣的前奏，也是激发学生学习兴趣的基本条件。教学中教师要营造宽松、民主、和谐的课堂氛围和做一个和蔼可亲的交际者，在学生困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，使他们在轻松自由中进入角色，产生积极的学习情绪和良好的心境。亲其师，信其道，学生对数学的情感在很大程度上是由对数学教师的情感转而形成的，因此，要培养对数学这门课程的热爱之情，教师就必须尊重学生，关爱学生，了解学生的心理，使学生感到教师的温暖，在学生心目中树立教师的良好形象，学生才真正喜欢你这门学科，课堂上才会有活泼的气氛，有幽默，有笑声。否则，一旦学生对教师失去了感情，这个教师就很难引导学生的学习兴趣，在此情况下，学生对该学科的思维、记忆、理解、想象等一切认知机能，就会受到阻滞和压抑。师生的感情交流，能创设一种氛围，使学生形成一种心理状态，即情绪高涨，精神振奋，求知欲强的心理状态，使学生体验到无穷的乐趣。著名教育家苏霍姆林斯基在回答“怎样才能把握课堂上的有趣”这一问题时说：“所谓课堂上的有趣，就是学生带着高涨、激动地情绪进行学习和思考，而对展示的真理感到新奇和震惊。”没有融洽的师生关系，是不可能达到此种境界的。三、挖掘课程资源，采用灵活多样的教法和手段激发学生对数学的积极性1、深究教材，广泛收集课程资源，创设各种情景。根据章节目标和教学内容，及时巧妙地利用学生现实生活情景，找图片、实物、动作，积极创设各种贴近学生实际生活情景，布置任务，让学生在任务的驱动下，主动学习新知识，在展示战果的过程中感受自己能用数学知识解决实际问题，体验成功的喜悦，大大激发他们的学习积极性。例如在学习“游戏的公平与不公平”这一节课，我先请两个同学甲、乙上台做一个抛掷两枚硬币的游戏，游戏规则是：抛出两个正面甲得1分，抛出其他结果乙得1分，先由甲抛掷10次，乙记录得分，再由乙抛掷10次，甲记录得分，最后统计得分，得分高的人获胜。学生们很激动踊跃的分组做游戏。我请两组同学上来做游戏，然后请同学们判断这个游戏是否公平，学生们先黑板上的数据直观感受到这个游戏不公平，于是请同学们思考这个游戏不公平的原因何在，学生们经过分析，得出获胜机会各为25%与75%。采用这们的方式来学习知识，学生很感兴趣，不仅任务完成得特别好，而且增加了学生学习的兴趣。不断地变化课型与教法，唤起学生的有效注意。初中学生活泼好动，求知欲强，但注意力集中时间较短，因此每堂课都应考虑学生喜欢的进行教学。比如我在幂的乘方教学时，在（1）班从思考题入手，解疑答难，学习气氛非常活跃，但在（2）班时，学生思考回答反应冷淡，我就把原来准备师生共做的练习题，给学生独立完成，让他们在练习中发现自己的不足之处，然后抓住契机，启发学生再阅读再思考，然后小组讨论，各抒己见，使原来沉闷的气氛一下子轻松起来，学生兴趣盎然，此时我当堂反馈，有效地调控了课堂教学内容与时间。 .2、充分利用学生都有的教具，加强启发式教学。如纸、笔、直尺、课本、三角板等是每个学生都有的，教师在课前嘱咐学生做好应有的准备，通过人人动手、动脑，人人都可以参与。例如:在教学立体图形展开图的时候,就可以让学生自己动手做一做,折一折,剪一剪,这样就很自然的激发了学生的积极性,而且印象还很深刻.3、利用现代化教学手段，加强直观教学，现代远程教育的普及，为提供生动直观的教学形象开拓了广阔的前景。计算机课件辅助教学的恰当运用，声色俱备，动静配合，能大能小，灵活方便，使课堂教学别开生面，妙趣横生。总之，要把教学活动组织的生动活泼、有趣、新奇，就要追求教学方法的新颖，任何概念化、公式化教法都是不行的。教师在课堂教学中要发挥课堂教学艺术和魅力，要做到活而不乱，又要做到声情并茂，情理交融，这样，才能使学生始终保持旺盛的精力和浓厚的学习兴趣。这样学生学习数学的兴趣被激发，就自觉地参与到数学活动中，不由自主地走进自主学习的大门，为后续学习打下良好的基础。三、创设良好的课堂气氛，激发学生学习积极性1、举生动的例子。幽默的语言是点燃激情的火种，语言是信息的载体。在课堂教学中，师生通过语言作为交流信息、思维、感情的桥梁。如果老师的语言生动有趣，就能活跃课堂气氛，因此，老师要尽可能地避免枯燥无味的说教，力求把抽象的概念刻画得生动形象，把定义、法则描绘的栩栩如生。2、鼓励学生大胆探索，独立思考，标新立异，不失为激发学生学习兴趣的好方法。归根到底，学习是教师不断引导学生提出问题、分析问题和解决问题的过程。学习的主体性主要反映在思维的独立性，主动性和创造性方面，要鼓励学生独立思考，质疑问难，激发学生的积极性和探索精神。要给学生创设情景,提供独立思考的机会凡是学生能独立思考的绝不包办代替，能独立发现的，决不暗示，学生对知识的理解和对问题的解决方法上能不拘一格、标新立异，要及时给予肯定和鼓励，让学生尝试探索成功的愉悦。3、科学的练习，技能减轻学生负担，又能激发学生学习兴趣。练习是师生进行检测反馈的手段，同时也是学生掌握知识，形成技能、发展智力的有效途径，是提高教学质量的有效环节，教师应从学生的实际出发，真正把学生放到学习的主体这一位置上去，做到做到“胸中有书，目中有人，手中有法”。根据学生实际，科学设计练习，在精上下功夫，在活上做文章。练习有针对性，有层次性，多少适量，难度适当，是每个学生都能摘到成功的果实。四、利用有趣的故事,激发学生学习数学的积极性大部分人都爱听故事,学生也不例外,所以我们可以从这方面入手,从儿来激发学生的积极性.例如,可以给他们讲有关美国空军的三块钢板的故事(数学家亚伯拉罕.沃尔德):兵器诞生的目的就是为了赢得战争。但是，战争又是极端奇妙而复杂的，无论多么高明的兵器设计师，都无法预想到战争中会发生什么意外。这让兵器的故事充满了惊险曲折，许多看似不起眼的细节里，都蕴含着让人再三反思的东西。二战期间，在美国空军中曾流传过3块钢板的故事。第一块钢板的故事是运输机飞行员讲的。在飞越驼峰航线支援中国抗战时，美军的运输机队常常遭到日军战斗机的偷袭。C-47运输机只有一层铝皮，日军的零式战斗机在屁股后面紧追，一通机枪扫射，飞机上就是一串透明窟窿，有时子弹甚至能穿透飞行座椅，夺去飞行员的生命。情急之下，一些美军飞行员在座椅背后焊上一块钢板。实际上，在与日本飞机激战时，中国空军的飞行员早就用过这个办法。就是靠着这块钢板，他们从日本飞机的火舌下夺回了自己的性命。第二块钢板的故事来自一位将军。看过好莱坞大片拯救大兵瑞恩的观众也许还记得，片中出现过一个死在滑翔机里的美国将军。这是一段真实的故事。诺曼底登陆中，美军第101空降师副师长唐。普拉特准将乘坐滑翔机实施空降作战。起飞前，有些人自作聪明，在机头位置副师长的座位下装上厚厚的钢板，用来防弹。但他们没有想到，由于滑翔机自身没有动力，与牵引的运输机脱钩后，必须保持平衡滑翔降落，而沉重的钢板让滑翔机头重脚轻，一头扎向地面，普拉特准将也摔断了脖子，成为美军在D日阵亡的唯一将领。第三块钢板的故事来自一位数学家。二战后期，美军对德国和日本法西斯展开了大规模战略轰炸，每天都有成千架轰炸机呼啸而去，返回时往往损失惨重。美国空军对此十分头疼：如果要降低损失，就要往飞机上焊防弹钢板；但如果整个飞机都焊上钢板，速度航程载弹量什么都要受影响。怎么办？空军请来数学家亚伯拉罕。沃尔德。沃尔德的方法十分简单。他把统计表发给地勤技师，让他们把飞机上弹洞的位置报上来，然后自己铺开一张大白纸，画出飞机的轮廓，再把那些小窟窿一个个添上去。画完之后大家一看，飞机浑身上下都是窟窿，只有飞行员座舱和尾翼两个地方几乎是空白。沃尔德告诉大家：从数学家的眼光来看，这张图明显不符合概率分布的规律，而明显违反规律的地方往往就是问题的关键。飞行员们一看就明白了：如果座舱中弹，飞行员就完了；尾翼中弹，飞机失去平衡就要坠落这两处中弹，轰炸机多半就回不来了，难怪统计数据是一片空白。因此，结论很简单：只需要给这两个部位焊上钢板就行了。第一块钢板是传奇，机智的飞行员用它挽救了自己的生命，战场上曾有过许多这样的传奇故事，但这种传奇往往像火花一闪即逝；第二块钢板则是教训，是用宝贵的生命换回来的教训，谁都知道焊钢板的人也是好心，但结果却完全相反；而第三块钢板是升华，它用科学的方法，从实战经验中提炼出规律，你可能想像不到，这块讲科学的钢板挽救了数以万计的飞行员的生命。小小的钢板背后，凝聚着多少智慧和鲜血，值得每一位军人去用心体会。一旦战争和你正面相对的时候，你准备把钢板放在哪里？我国南宋年间的神算少年(杨辉):在南宋度宗年间，古城钱塘（今杭州）有一位少年，聪明好学，尤其喜爱数学。但由于当时数学书籍很少，这个少年只能零碎地收集一些民间流传着的算题，并反复研究，从中增长知识。一天，这个少年无意中听说100多里的郊外有位老秀才，不仅精通算学，而且还珍藏了许多九章算术、孙子算经等古代数学名著，非常高兴，急忙赶去。老秀才问明来意后，望了望这位少年，不屑地说：小子不去读圣书，要学什么算学？！但少年仍苦苦哀求，不肯走。老秀才无奈，于是说：好吧，听着！直田积八百六十四步，只云阔不及长十二步，问长阔共几何？（用现在的话来说就是：长方形面积等于864平方步已知它的宽比长少12步；问长和宽的和是多少步？）你回去慢慢算吧，什么时候算出来，什么时候再来.说完便往椅子上一靠，闭目养起神来，心里却暗暗发笑：小子一定犯难了，这道题老朽才刚刚理出点头绪（此题的解法一般要用到二次方程），即使他懂得算学，那一年半载也是算不出来的。谁料，正当老秀才闭目思量时，少年说话了：老先生，学生算出来了，长阔共60步。什么？！老秀才一听，惊奇地从椅子上跳起来，一把夺过少年演算出来的草稿纸瞪大了眼睛看起来：啊，这小子是从哪里学来的？居然用这么简单的方法就算出来了。妙哉！老朽不如。老秀才转过脸来，对少年夸奖道：神算，神算，怠慢了，请问高姓大名？学生杨辉，字谦光。少年恭敬地回答。后来的事，同学们都能想象出来了，在老秀才的指导下，杨辉通读了许多古典数学文献，数学知识得到全面、系统地发展。经过不懈的努力，杨辉终于成了我国古代杰出的数学家，并享有数学宋元第三杰之誉。总之，在教学过程中，能使数学教学知识性和趣味性的统一，将趣味性的教学内容有机地结合起来，并根据学生的接受能力掌握好难易度，能有效地激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习数学的积极性，从而提高学习效率