小班数学活动的生活化.doc

小班数学活动的生活化、娱乐化
长期以来，人们一谈到数学，总是以抽象、深奥、枯燥、艰涩来形容它。诚然，数学是抽象的，它是一门研究客观世界数量关系和空间形式的科学，世界上存在的一切事物都包含着一定的数量和数量关系，都以一定的形体存在于空间，数学就是从现实物质一系列概念和符号体系世界中抽象出来的。幼儿期正处于感知运动水平和具体运算水平之间的阶段，学数学将是帮助幼儿由前运算水平向具体运算水平过渡发展的重要方面之一。研究表明，幼儿对数的操作和理解，简单分类，序列化，对应关系，数和长度守恒，类包含和加法，图形面积，长度测量等，分别在4岁、5岁和6岁时开始发展，但4岁幼儿在各种认知过程中的无意性都占压倒优势，主要受外界事物和自己的情绪所支配，而不是受理智所支配，在注意力方面容易被一些色彩鲜明和生动有趣的事物所吸引，而不是去注意一些他不感兴趣的事情，在记忆方面也是如此。小班幼儿常常是在无意中记住一些事物，而被迫记忆内容反而记不住，数学活动中亦是如此，因此，小班数学活动宜生活化，娱乐化，让他们在日常生活、游戏生活中有意无意地亲近数学，愉快步入数学世界，下面介绍一些进行小班数学活动探索的途经。
一、随机教育方面
幼儿生活的现实环境中，每样东西都以它一定的形状、大小、数量和位置呈现在幼儿面前。如太阳是圆圆的、手帕是方方的、小手上有许多手指，长短粗细各不相同；每人有两只眼睛、一个鼻子、一张嘴等。幼儿在自己的生活环境中不断地感知数学知识，但只是无意性的。教师应在平时与幼儿的随机交谈中寓教于乐，将孩子在快乐中引入数学领域。如区分“1”和“许多”的内容就可如下随机进行：幼儿带来了各种玩具，教师就可告诉幼儿这些都是玩具；各种颜色的毛巾在一起时，就可告诉幼儿，这些都是毛巾；幼儿在搭雪花片时，教师可鼓励幼儿用同一种颜色的花片，幼儿在无意中就形成了集合的概念。秋天到了，公园里有许多花，教师可问幼儿有多少花？幼儿会很认真地去数，可数来数去数不清，接着幼儿就明白了数来数去数不清时，可以用“许多”来表示，可以说许多花，公园里有许多花、许多树、许多人、许多椅子……，幼儿在不知不觉之中感受到了“许多”这个词。但“许多”这个词的运用还需要一段时间，在生活中让幼儿慢慢地理解，直到要从幼儿口中用到“许多”这个词，幼儿才算真正地理解了。在幼儿的日常生活中还有许多的“许多”，如幼儿园内有许多的茶杯，许多的小床，许多的毛巾，渐渐地幼儿口中会说许多的书，许多的玩具，我今天带来许多好吃的东西……由于幼儿生活在充满数学内容的环境中，数学启蒙教育的内容和随机俯拾即是。又如：水果摊上的水果都分类放，幼儿园里的各种小动物都分别关在不同的动物舍内，幼儿园的物品都分别归放在各个地方……这些都为幼儿提供了分类的感性认识，小朋友排队由矮到高排，碗、碟从大到小一只只往上叠……这些又为幼儿提供了排序的感性认识。
随机教育所抓住的事例往往具有情境性、直观性，容易被幼儿理解和接受，在日常生活中随机性的引导能使幼儿在没有思想负担的情况下不仅能使幼儿自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，而且有利激发学习数学兴趣和促进幼儿智能发展。
二、日常活动方面
幼儿园的日常生活活动包括盥洗，餐点，睡眠等，这些活动每天都有，教师应在这些活动中让小班幼儿逐步感知数学有关内容。
（一）盥洗
盥洗室内有小马桶、面斗、牙刷、茶杯等，在盥洗的同时可引导幼儿数数盥洗室内有几个小马桶、几个便槽；观察有许多小牙刷，许多小茶杯；一个茶杯内放1把小牙刷，1个小朋友用1条毛巾，让幼儿感知一一对应。知道小朋友和毛巾时一样多的，如有位小朋友没有来就会出现小朋友少，毛巾多的不一样情况。在老师的引导下，小班幼儿学会了观察，从中感知了数学知识。
（二）餐点
餐点活动每天都有，如老师自己把碗一一放好，把饭送到小班幼儿手上，那么，幼儿的学习机会就会失去了。如每组请一位幼儿来分饭，他会拿一碗饭，在碗中放一把调羹，再把饭一一送到本组小朋友的手中。这样，幼儿在无意中运用了一一对应的方法。
在吃点心时幼儿要学会按顺序做事。如吃龙虾片，幼儿要先把自己的一块正方形的小毛巾，先一折四，变成小正方形，放进盘子的一边，然后拿茶杯，最后数三篇龙虾片放在盘子里后就座。保育老师帮助幼儿盛牛奶。但是，每人分三篇龙虾片还会有多，老师就巡回分给幼儿，问他们，你刚才拿了几片龙虾片？幼儿会回答3片，老师说我再给你1片是几片？如幼儿回答4片，老师就奖励他1片。这时，幼儿的注意力是相当集中的。
而在吃完后幼儿用小毛巾擦脸——先用大的正方形擦嘴，再合拢变成长方形后擦脸，再合拢变成小正方形后擦手，最后一次把茶杯、盘子、毛巾放好，涂上润肤霜。简单的餐点活动就包含着数、量、形、集合、对应、分类、排序等内容，幼儿很自然地掌握了。
（三）睡眠
走进幼儿寝室，可以观察到每位小朋友有一张床，寝室内有许多小床。每人一个橱，寝室内有许多的橱，橱内有许多的衣服，每人有2个衣架、1个书包、一双拖鞋、一个很漂亮的箩筐内放今天换洗的衣服。
穿脱衣服是睡眠活动必须做的一件事，教师可引导小班幼儿观察自己的毛衣，有一个大洞洞，一个中洞洞，2个小洞洞，穿衣时先找大洞洞，穿裤子时也要先找大洞洞。弟弟朋友，还要分清裤子的前后。教师还可引导幼儿数数自己穿了几件衣服，几条裤子；脱了几件衣服，几条裤子，从中培养了幼儿初步分类数数、比较大小的能力。
三、操作练习方面
国内外众多的研究表明：只有让孩子通过动手操作、摆弄，才能逐步体验抽象的数概念。教师应为幼儿提供学数的操作练习材料。如让小班幼儿学习按物体的某一种特征进行分类，就应该让孩子通过自身的操作去体会。教师可提供给幼儿每人彩色小 、 、 几何图形片3-4片，每人一张练习纸 让幼儿把图形片分家，在各个图形中摆入形状相同的图形片。还可在每组桌上放一箩筐花片，然后发给幼儿每人一张纸，纸上已事先用双面胶贴上 、 ，或用 、 组合的图，如、、、、、、、、、、、 等，让幼儿选一种最喜欢的颜色，并动手撕去双面胶，把花片粘在双面胶上，就做成了一幅画。在幼儿的操作过程中不但学会了按物体的某一特征进行分类，又认识了图形，并感受了图形的组合。
又如，让小班幼儿学习用一一对应的方法比较物体的多少就需通过多次的操作练习，幼儿才能真正理解。先在教师的引导下，感受一个对一个比较物体多少的方法，发给幼儿每人一张练习纸，如图：
由于图片上已经一个对一个对好了，所以，要求幼儿分别在练习纸的上排和下排一个对一个连时，幼儿连得很好。第二次教师出示《小猴和桃》，如图：

让幼儿用一个对一个连线的方法比较时，由于猴子与桃子没有对齐，有的幼儿在连线时就会出现以下情况：
或
说明小班幼儿的守恒概念还未发展，教师应加以趣味性引导，玩小朋友一起学小猴子吃桃子的游戏。吃桃子是用嘴巴吃的，连线时笔要放在小猴子的嘴上，一个小猴吃一个桃子。比碰到桃子了，幼儿就发出“啊呜”一声，表示吃了一个桃子。第一、第二个小猴很顺利地吃到了桃子，但第三只小猴要吃哪一只桃子呢？有的幼儿会说吃最后一个，因为最后一个桃子与猴子正好对着，这是，教师就要引导幼儿学会按顺序吃，一个一个埃下来吃。由于教师的引导是生动、形象、娱乐性的，符合小班幼儿的年龄特点，所以小班幼儿很容易接受。第三次出示《小猫吃鱼》一图时，幼儿就知道了要先找小猫的嘴巴，再去找鱼，一个一个埃下来，不要漏掉。这样，幼儿很快就得出结论，少了一只小猫。接着教师马上就应请幼儿思考要使小猫和鱼一样多有什么办法吗？幼儿会出，再去掉1条鱼或添画1只小猫的办法，教师都应予以鼓励，在比多少的过程中教师还要注重了解孩子的思维过程，有些幼儿已会用数数的方法进行比较，这时应给予鼓励，在操作练习过程中，小班幼儿愉快的通过实践，获得了数学感知和经验，并对抽象的数学产生了兴趣。
四、各科教育方面
幼儿早期数学教育应该渗透在幼儿的一切活动中，特别是在幼儿最喜欢的各种各类的游戏中，如角色游戏活动中，小班幼儿喜欢摆弄娃娃家的餐具，在摆弄的过程中，就可以引导幼儿区分碗的大小，把碗和杯子分开来，一把调羹一只碗，练习一一对应等。在体育游戏中，小班幼儿可进一步复习分类，如游戏：《小袋鼠找食》，幼儿学小袋鼠跳去寻找食物，食物可以用沙袋代替、沙袋可做成各种几何形状，小袋鼠根据袋鼠妈妈的要求去寻找各种形状的“食物”，找到后分别送到不同的图形圈内。如拼搭活动中用平面几何图形片进行拼搭是幼儿园常见的，但刚开始小班幼儿并不一定喜欢，因为他们还不大会拼搭，教师可为他们适当作一些先期准备，如教师事先拼好简单的图形，把这些图形用即时剪下来，贴在铅画纸上，制成一张张卡片，如 、 ，幼儿可寻找卡片上的图形片在卡片上进行一一对应地拚，幼儿一看 到美丽的卡片，就会产生模仿的愿望，逐渐地取走卡片，幼儿就会独立拼搭。教师可引导幼儿进行数数、比较、分类等活动。
此外，数学教育还可和各科教学相结合，如语言教育活动中的看图讲故事、唱数学儿歌，常识教育活动中的认识周围事物中接触到的数、量、形、空间和时间方面的数学知识。结合音乐活动中，如：许多歌曲《捉鱼》、《我有一双小小手》等都可以渗透数学知识；美术教学活动更有利于联系数学内容，如：可让幼儿在涂色活动中感知图形组合的有趣画面，通过粘贴、画圈活动可形成同一名称的集合等。幼儿画画或手工制作中离不开物体的大小、多少、长短、粗细等，而数学教育又离不开用直观的图画形式启示、诱发。
由上，小班幼儿的数学教育实施中，依据小班幼儿的年龄特征和心理特点不宜采用“教师+幼儿接受”的注入式教法，而应将来自现实世界中的数学知识通过上述途径加以生活化、娱乐化，吸引幼儿亲近数学，激发学习兴趣，这样，不仅能使幼儿获得有关粗浅数学知识，而且能以幼儿为主，落实到家庭，教育所能涉及到的各个领域中去，并促进幼儿智能全面发展，进一步愉悦进入数学世界。