莫高窟学程导航用.doc

学程导航”课时教学计划
主备：陈丽 施教日期 年 月 日
教学内容
18．莫高窟
共几课时
2
课
型
新授
第几课时
1
学习目标
1.正确、流利地朗读课文。学会本课生字，认识3个多音字,读准佛教、神佛、经卷等。
2.学习通过抓中心句的方法，概括各自然段的意思和文章的主要内容。给课文分段，了解如何编写段落提纲。
5.初步感受莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
4.继续养成读书做记号和边读书边圈画的良好习惯。
教学重
难点
重点：正确、流利地朗读课文。学习通过抓中心句的方法，概括各自然段的主要内容。给课文分段并编写段落提纲。
难点：学习抓中心句法，概括各自然段的主要内容。给课文分段，并编写段落提纲。
教学资源
1.学生已经学过多篇描写祖国大好河山的课文，对此类课文兴趣浓厚，并积累了一定的学习方法。但真正游览过莫高窟的同学可能不多。
2.学生手头的学习资料（《一课一练》上的介绍）、相关网站上有关莫高窟的资料。
预习设计
1.大声朗读课文，读正确，读流利。特别难读的句子做上记号。
2.自学生字新词，抄写生字（《习字册》描仿临各一遍）
2.画出文中四字词语，了解意思，朗读三遍。
3.完成《补充习题》一、二、三
4.收集有关莫高窟的资料
学程预设
导学策略
调整与反思
【第一板块】走进课文（4分钟）
1.齐读课题。
2．交流收集到的资料

【第二板块】预习展示（16分钟）
★第一部分
（1）展示、交流
（2）同桌校对批改
（3）补充：仿佛 鲜为人知 云卷云舒

★第二部分（语补二）
展示、交流

★第三部分（语补三）
1.展示、朗读
2.交流四字词语
个性鲜明 神态各异
威风凛凛 强壮勇猛
神态安详 惟妙惟肖
啧啧赞叹 精妙绝伦
丰富多彩 成千上百
翩翩起舞 灿烂辉煌
举世闻名 漫天遨游
3.自由读，齐读

★第四部分
共同读好难读的句子。

【第三板块】整体感知
1．任务驱动
学习单一：
（1）默读课文，思考：课文的每个自然段写了什么?在文中圈划出相关语句。
（2）完成《补充习题》四。
（3）你觉得哪些内容可以合起来为一段，这一段主要写了什么？★
时间：6分钟
2．展示(6分钟)
（1）第一自然段 敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
第二自然段 莫高窟保存着两千多个彩塑，这些彩塑个性鲜明，神态各异。
第三自然段莫高窟还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
第四自然段莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。
第五自然段莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
（2）二三四小节可以归为一段：莫高窟有个性鲜明，神态各异的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，大量珍贵的文物。

【第四板块】走近敦煌，感受魅力（5分钟）
1．读读第一自然段，结合收集的资料，交流自己的收获。

2.像“蜂窝似的”用比喻的修辞手法写出了洞窟的数量多，排列有序。
3.朗读最后一个自然段。
【第五板块】明确任务，开始作业(3分钟)
【第一板块】导入课题
1.今天，我们来学习一篇新的课文,出示课题。
2．关于莫高窟,你知道些什么?
3.老师也找到了莫高窟的相关资料。(如果同学的回答已有涉及,那就不需要补充了)
4．这节课，就让我们走近莫高窟，去感受那份神秘，去了解它的历史和文化吧！
【第二板块】预习导学
★第一部分（语补一）
1.选择一名学生展示交流
2.导学
其实,佛、鲜、卷都是多音字。文中同样读fo的有：神佛、佛教。当它读另外一个读音的时候，能组什么词呢？
小结“卷”两种读音如何选择？
★第二部分（语补二）
1.选择一个同学展示交流
2.每一组被选的字读音都是一样的，那么，我们就要根据它所表达的意思来选择，符合词语或句子的语境。
★第三部分（语补三）
1.选择一个同学展示交流
2.文中还有很多的四字词语,赶快找出来和同学们分享?

3.在我们写作的时候,如果也能像作者那样,恰当地多使用一些四字词语,那你的作文也会精彩很多。
★第四部分
预习时，哪些句子你读起来觉得有困难？

【第三板块】整体感知
1．这篇课文主要写了什么呢？
2．巡视，了解情况，个别辅导。

2.导学
（1）“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠”这句话总领了全文。
（2）“莫高窟是古代劳动人民智慧的结晶。”总结了全文，与开头很好地进行了呼应。

（3）把二三四小节的节意结合起来，简洁地说一说，就是这一整段的段意。
（4）同学们，这就是段落提纲（板书段意）。你觉得列段落提纲有什么作用？
我们写作文之前，也可以列段落提纲，理清自己的思路。
【第四板块】走近敦煌，感受魅力
1．同学们，西湖是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠，香港是闪烁在世界东方的一颗明珠，而敦煌莫高窟就是闪耀在祖国西北的一颗明珠。她到底在什么地方，是什么样的？请读读第一自然段，然后说说你知道了什么。
2.出示地图，了解大体方位。
3.了解比喻“像蜂窝似的”含义。

【第五板块】布置作业

作业设计
课堂作业：《习字册》中字再描仿临各一。
课后作业：《语补》五1《一课一练》一 、二、三
预习作业：熟读课文，尝试背诵

“学程导航”课时教学计划
主备 ： 陈丽 施教时期　 年　　月　　日
教学内容
18.莫高窟
共几课时
2
课
型
新授
第几课时
2
教
学
目
标
1.有感情地朗读课文，背诵描写彩塑和壁画的语句；
2.理解课文内容，感受用词的准确，能模仿文中的语句想象飞天的其他姿态写几句话；
3.感受莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画艺术，触摸古代文明的脉搏，激发民族自豪感；
4.继续培养默读采集信息的能力，培养边读边想、圈画批注的读书习惯。
教
学
重
难
点
重点：感悟课文用词的准确灵活，模仿写话；感受莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画艺术，触摸古代文明的脉搏，激发民族自豪感。
难点：感受莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画艺术，触摸古代文明的脉搏，激发民族自豪感。
教
学
资
源
学生通过阅读搜集来的资料已经对莫高窟有了初步的了解。 奥运会开幕式上，学生对飞天形象有了初步的印象。
多媒体课件。
预
习
设
计
熟读课文，尝试背诵二、三、四自然段；阅读相关资料。
《补充练习》五（1）。
《一课一练》四、五

学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、回顾复习
3．回顾课文给予莫高窟的评价：
敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
4.回答交流彩塑、壁画、藏经洞）
二、欣赏彩塑，触摸“艺术”
1.任务驱动：
学习单
（1）快速默读课文第二自然段，思考这两千多尊彩塑有什么特点？在文中圈出相关词语。
（2）轻声读文思考：为了表现彩塑的特点作者先概括写了 、 、 三种彩塑的形象，然后细写了 彩塑。
（3）感情朗读课文想象画面，如果你是游人， 看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？向同桌大声地抒发一下自己的赞叹之情。
（4）学习时间：5分钟
2．展示
（1）：个性鲜明 神态各异
(2)从彩塑的神态、动作方面辨认彩塑。
（3）朗读体会体会这些彩塑的个性鲜明、神态各异

（4）抓住长度、姿势、神态把这尊卧佛描写得具体、生动。
朗读体会卧佛的宁静安详。
（5）惟妙惟肖，栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……
3.先总写了彩塑的特点（中心句），再用排比句式分别介绍三种神态各异的彩塑（概括介绍），接着详细描写了一尊卧佛（典型描写），做到点面结合，最后总写游人的感受。
按这样的记忆线索试着背一背。
三、读赏壁画，欣赏艺术
1.读过渡句，体会承上启下的作用。
2.说说“宏伟”“瑰丽”的作用。
3．学习单2
（1）轻声读读第三自然段，找一找从哪可以体会到壁画的“宏伟”，用直线画下来。
（2）为了表现壁画的瑰丽，作者先概括介绍了 ，然后集中来写壁画中的典型代表 。
（3）有声有色地读读描写飞天的句子，要读出画面，读出美感。
（4）学习时间：5分钟
4．展示
（1）从数字中感受壁画的宏伟。
（2）读句感受壁画内容的丰富多彩：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描摹神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
（3）欣赏壁画，朗读再次体会

（4）多形式朗读写飞天的排比句，体会排比句式对表达的作用。（整齐的排比句式，灵动的四字词语，读起来朗朗上口，有一种音律美，这就是语言艺术魅力。）

（5）在《补充习题》上补写。
例：有的琴瑟相和，其乐融融。
例：向往自由、幸福的生活

四、走进藏经洞，激荡情感。
1．读第4自然段，画关键词。
2．交流：
曾：说明了以前莫高窟内有很多文物，但现在都没有了。从这个字可以体会到作者内心是多么痛苦和无奈，让人在为祖国古文化骄傲的同时感受到涩涩的酸楚。
“仅存”：告诉我们就这么多，其余什么都没了.
3.明白“落后就要挨打”的道理。
五、明确作业
一、回顾导入
1．伴随着古朴厚重的音乐，今天我们再次踏上古老的丝绸之路，去欣赏那颗闪烁着璀璨光芒的明珠（读题）——莫高窟。
2．还记得对于莫高窟，课文给予了她怎样的评价吗？
这两句话第一句是文章的开头，第二句是文章的结尾，首尾呼应的两句话高度概括了莫高窟的魅力和风采。
4. 莫高窟那迷人的魅力具体体现在哪些方面，还记得吗？
二、欣赏彩塑，触摸“艺术”
1.我们先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。
2.出示学习单一：
3.观察学生自主学习。归结共性问题，思考导学策略。
4.导学
（1）这两千多尊彩塑有什么特点？
（2）为了表现彩塑个性鲜明、神态各异的特点作者先概括写了哪三种彩塑，然后细写了什么彩塑？
*我们来看具体描写这部分内容的文字（出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。）
*这儿有三幅图片，请大家看一看，猜一猜：他们分别是谁？你怎么猜出来的呢
*这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。
*让我们把这些词放到句子中，再来读一读。
如果说，菩萨、天王、力士等镜头是一闪而过的话，那么，卧佛的镜头就是特写了。特写了什么？谁来读读描写卧佛的句子？指读。
※欣赏其余彩塑，如果用一个词语去形容、赞叹，你会用什么词语？还有哪些词也是这个意思？
（3）所以看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你是一位游客，看到这些精妙绝伦的彩塑，你会怎样称赞她?
5.这篇课文2、3、4自然段是要求背诵的，请同学们仔细看看这一自然段的描写，在写法上你有什么发现？

三、读赏壁画，欣赏艺术
1.研究敦煌的学者说过这样一句话：“敦煌艺术的载体主要是彩塑和壁画，在这座艺术宝库中，还有一颗闪亮的明珠，那就是壁画。”
2．课文是怎样把两个内容衔接起来的？（出示：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。）这是一个什么句？起什么作用？
3.宏伟瑰丽是壁画的特点，也是这段话的中心词。那宏伟是什么意思？瑰丽呢？
4.出示学习单2
5．导学：
（1）“宏伟”：
四万五千多平方米：理解练读：你们知道45000多平方米有多大吗？我们来算一算，我们的这个大教室面积大约有100个平方米，那么45000多平方米相当于多少个这样的教室？（450个）450个大教室这么大的规模，闭上眼睛想象一下，场面该有多么的壮观。
（2）“瑰丽”
※为了表现壁画的瑰丽，作者先概括介绍了壁画的内容丰富多彩 。
①有哪些内容呢？我们一起来读一读这句话。
②出示一部分图片，欣赏。教师补充：同学们，敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有，我们曾学习过的课文《九色鹿》就来源于壁画中的故事。因此，有人把莫高窟称为“画在墙壁上的图书馆”。 我们的课文用这样的一个排比句来写，不仅读上去朗朗上口，而且表达出了壁画内容之丰富。我们一起来读一读，体会体会。
※壁画中最有代表性的，成就最高的那就是“飞天”，因此作者对它进行了特写。
①飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女。请同学们看这一段描写“飞天”的文字，为了写这些飞天，课文一口气用了几个“有的”？（5个）
②美妙的壁画，美丽的飞天，化作了我们眼前这段美妙的文字。配乐读。
这段话美吗？为什么这段话读起来让你感觉特别美？
※那飞天还会以什么样的姿态呈现呢？欣赏图片，模仿课文补写一两句。
四、走进藏经洞，激荡情感。
1．莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。轻声读读第4自然段，哪些字眼让你的心情难以平静？在下面加点。
2．组织交流
3.这大量的文物都到哪里去了呢？让我们静静地听一听历史的控诉。（课件出示文字信息）：
4．看到这些资料，你是怎样的心情？为什么那时偌大的一个中国，却保护不了这六万多件艺术珍品呢？
五、布置作业

作业

设计
1.背诵课文第2、3、4自然段。
2.思考：课文第2、3自然段在写法上有什么特点？仿写一处景物。
3.有兴趣的同学继续上网阅读，了解莫高窟更多的资料。