1、
大班科学让物体站起来教案反思
活动分析：
幼儿天生具有剧烈的奇怪心，对四周事物的探究和求知欲望特殊剧烈。特殊是大班幼儿，他们正处于详细形象思维为主、抽象规律思维开头萌芽的重要时期，对常见的任何事物、现象都喜爱刨根问底。生活中，幼儿常常会发觉许多现象：为什么刚栽上的小树要在旁边绑许多木棍，为什么我们班的云松要爬在管子上，为什么相框的后面要有一个支架等等，全部这些现象都与让物体站起来这一主题息息相关。此活动特别详细，幼儿有丰富的可操作材料，便于幼儿
2、在自主操作过程中进展观看、发觉与记录，满意幼儿的奇怪心与求知欲。
活动目标：
1．在不断操作中，发觉、总结让物体站起来的方法，感受方法的多样性。
2．能够准时沟通，逐步提高相互协作、商议的力量。
3．在活动中感受动手记录、合作探究的乐趣。
活动预备：
1．学问储藏：提前引导幼儿观看需要帮助才能站立的现象与实例。
2．物品预备：书、纸、瓶、吸管、积木、玩具、果冻盒、夹子、一次性杯子、沙子、竹签、橡皮泥等，记录纸人手一份。
活动过程：
一、幼儿自由玩物品，区分哪些物品可以站起来
1．启发幼儿通过猜想、操作验证的方式，将可以站起来与不能站起来的物品进展分类。
(1)猜想。
你
3、认为哪些物品可以自己站起来?哪些不能?(吸管、竹签等不能自己站起来，瓶子、书、积木等能自己站起来)(2)操作验证。
请你来试一试，你猜得对不对。
2．引导幼儿争论：为什么有的东西可以站起来，有的却不能呢?(鼓舞幼儿大胆沟通自己的猜想)二、幼儿再次玩物品，发觉让物体站起来的各种方法，感受方法的多样性1．让竹签站起来，并把握记录的方法。
(1)教师出示竹签，请幼儿想方法让其站起来。
怎样能让竹签站起来?(用橡皮泥做一个底座、插在沙子里、用书夹住等)(2)幼儿操作试验。
请你试一试，你想的方法能不能胜利?
(3)沟通试验结果，争论记录方法。
你是用什么方法让竹签站起来的?(幼儿展现自己
4、的成果)那我们怎样才能在很长时间以后还能让别人知道我们的方法呢?(把我们做的留着、我们把它画下来等)
2．丰富材料，进展操作，发觉、总结让物体站起来的更多方法。
教师在原有材料的根底上添加盒子、瓶盖、沙子、橡皮泥等帮助材料，请幼儿选择一种不能单独站立的物体，想方法使其站起来。鼓舞幼儿想出与别人不同的方法，并用简洁绘图的方式进展记录。
3．通过沟通，使幼儿感受到方法的多样性。
操作完毕，用实物投影仪展现幼儿的记录表，鼓舞幼儿结合自己的记录表用完整连贯的语言大胆沟通自己的操作结果。
三、幼儿分组协商、合作，想多种方法让吸管站起来，并进展记录
1．幼儿四人一组，分工合作，想各种方法让吸管
5、站起来。
现在请同组的四个小朋友相互商议一下，推选一位小朋友负责记录试验结果，而且一会儿还要进展介绍。
2．各组负责记录的小朋友进展集体沟通。
四、通过争论生活中的支撑现象，拓展幼儿的思维生活中你还见过哪些可以站起来的物品?有哪些需要支撑才能站起来的现象?(相框后面有支架才能站起来、我们班的云松要爬在管子上站起来、肢体残疾人要靠拐杖站起来、自行车也要有支架才能站住等)
五、延长活动
1．将活动中的物品投入到科学探究区，便于幼儿进展操作。并将幼儿的记录表进展展现，提高幼儿记录的力量。
2．家园合作：请家长与幼儿共同查找生活中需要支撑才能站住的实例，开拓幼儿思维，并收集更多材料丰富活动区，引导幼儿进一步操作探究。
活动反思：
在这活动中可以看出孩子的积极投入、享受探究的过程，并乐于共享自己的探究结果。整个活动实现了“玩中学、”“做中学”以幼儿自由发觉、自主探究为活动核心，根本做到孩子在前，教师在后;尝试在前，指导在后;操作在前，结论在后。
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