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理想的风筝教案5篇
教材解读：
《抱负的风筝》是新入选的一篇文章。深情地回忆了儿时一位失去左腿的刘教师给我们上课、和我们一起放风筝的情景，热忱地歌颂了他高尚的师德和乐观向上的生活态度。
文章的题目就是“文眼”。身有残疾的刘教师不仅放飞自己的抱负，也放飞着生命的坚韧和对生活的喜爱。同时，同时他也在指引着学生放飞远大的抱负和纯真的感情。风筝在这里明显是个象征，具有多重的隐喻：“学问的风筝”—他一天站上好几个小时，为我们讲课;“情感的风筝”—他的表现使我们酸涩、感动;“生命的风筝”—他生命的强壮，精神的丰富和乐观令我们敬佩……啊，我们就像这风筝一样，在刘教师的细心呵护下，飞上了蓝天!
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字、理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容。弄清春天的景物和刘教师之间的关系。
4、学习列举事例、边叙边议的写作方法。
教学重难点：
学习运用各方面典型事例来表现人物形象的表达方法。
理解课题“抱负的风筝”的含义。
教学预备：课件
总课时：
二课时
第一课时
教学内容：
初读课文，了解大意，学生生字词
教学目标：
1、初步了解课文内容，理清思路，弄清文章举了哪几个事例描写刘教师的形象;初步感受刘教师的良好品质及他对工作、生活的喜爱与追求。
2、学习描写春天的句子，并进展积存;学习描写刘教师外貌的句子，明白刘教师是个慈爱、忠厚的残疾人。
教学过程：
一、深情导入，激发阅读期盼
1、又是一年春来到，春风吹红了桃花，吹绿了柳枝。想乘着这股春风出去放风筝吗?在放风筝时的心理感受。
2、质疑：抱负的风筝是什么样的?为什么叫抱负的风筝?……(板书：抱负的风筝)
二、检查预习，顺情引导
1、请学生带着疑问轻声读课文，读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。
2、默读课文，思索：课文主要讲了什么事?可以分成几局部?怎么分?并记录下自己的疑问。
课文主要写“我”回忆李教师心酸执教，春天放风筝的情景，表达了对教师深深的思念之情。
课文可以分成三局部：
第一局部：(1——3)每逢春天到来，“我”就会不由自主地想起刘教师放上天空的风筝。
其次局部：(4——9)回忆刘教师的为人和他放风筝的情景。
第三局部：(10——11)写“我”对分别近30年的刘教师的思念之情。
3、学生再次默读课文，感知课文内容和文章脉络。看其次局部中，回忆了对刘教师的哪几件事。
依据学生答复，引导概括出三件事：笑谈腿疾、上课板书、喜放风筝
三、走进文本，享受春景
1、课文主要回忆刘教师的为人及他放风筝的情景，可开头却描写了什么?(春景)
为什么要写春景呢?
指名读第2自然段
2、看到这么美的春天，你会感受怎么样?(舒适、舒服、心境开心)
3、课文哪一自然段中哪一句话是描写春天时人们的心情很舒服的?(第7自然段其次句)
出示：“当春天吹绿了……浮现心头。”特殊是哪个词语更表现出了人们的心情很开心?(浮)
4、原来，春天的美不只是在于花草树木，还在于蓝天上的一只只漂亮的风筝，还在于人们的舒服心情。看到风筝，就会不由自主地想起刘教师，想起他放上天空的风筝。
5、再次读春景局部，思索：只是由于喜爱春景才写这些春景的吗?
小结：从景写到风筝，写到想起刘教师，过渡得很自然。
四、由景及人，熟悉主角
1、从景到人，从看到的景象联想到并开头回忆自己喜爱的人物，这也是一种写作方法，以后同学们写作时也可以使用这样的方法。
2、写人物时，一般喜爱先描写人物的什么?(外貌)
3、现在就让我们一起来看看这位刘教师的外貌吧。
4、课文中又是如何描写他的呢?
5、从这几句话中，读出了一位怎样的刘教师?
其次课时
教学内容：
理解课文内容，体会文章思想感情
教学目标
1、体会文中流露出来的师生情，受到刘教师人格魅力的影响和熏陶，喜爱生活、英勇地面对生活。
2、学习通过几件事写人的表达方法。
教学过程：
一、回忆旧知、导入新课
1、出示词语组
2、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组会让你想到刘教师的那一件事。
二、品尝细节，感受人物
出示自读要求，请同学们自由读第4——9自然段，刘教师的哪些细节拨动了你的心弦?讲它们画出来，读一读，想一想，从中读出一位怎样的教师?
(一)笑谈腿疾
(二)旋转板书
(三)喜放风筝
三、品尝心声，深化情感
1、可是这一切都成了美妙的回忆，由于已近30年没有见到刘教师了。
2、这段饱含深情的文字中你们听出了对刘教师的哪些情感?(板书 思念)
3、一只只自飞翔的风筝成为心中最美的风景……、
四、提升感悟，放飞情感
1、漫长的30年，刘教师又在哪里呢?
出示：“刘教师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味无穷的省略号啊!
3、续写
五、总结延长，拓展积存
1、沟通收集的资料，介绍
2、从刘教师等强者身上感悟到什么?
3、读名言
4、总结
生活中虽然有太多意料不到的磨难、挫折，但是，只要我们有一颗永久爱生活的年轻的心，只要我们坚韧地面对生活，微笑着不断追求，蓝蓝的天空一样属于你，绚烂的明天肯定属于你。
板书设计
22 抱负的风筝
笑谈腿疾 乐观、开朗、幽默
旋转板书 爱岗敬业 身残志坚
喜放风筝 喜爱生活
抱负的风筝教案 篇2
教材分析
这是一篇阅读课文。春天，回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾教师，赞扬了他对工作仔细负责，对学生和气可亲，对生活无比喜爱的精神，表现了对教师敬重、爱戴之情。全文以第一人称表达，采纳倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。
教学目标
1.会认本课的生字新词。
2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘教师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学争论解决。
3.体会文中流露出来的师生情，受到刘教师人格魅力的影响和熏陶，喜爱生活、英勇地面对生活。
4.学习见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
5.有感情地朗读课文。
教学重点
从含蓄的表达中，体会文章表达的中心：喜爱生活，坚韧地面对生活。
教学难点：
学习本文的写作方法。
教学预备：
小黑板
教学安排：
一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.教师手拿风筝，问，这是什么？（板书课题），说说你在放风筝时的心理感受。
2.师导入：然而对风筝却有一种特别的感情，在他的心中风筝就是抱负的象征。为什么呢？今日，我们一起来学习。
二、教师出示提纲，学生小组合作学习。
1.读通课文，学习本课的生字新词。
2.找出文中详细描写春天风光的句子，仔细品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。
3.刘教师是一个怎样的人，文中围绕刘教师讲了哪些事。
4.标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。
5.把自己不懂的问题提出来，和小组同学争论、沟通。
三、发挥学生主体作用，逐题反应。在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。
（一）检查生字
（二）检查读通课文状况。
（三）结合问题反应，深入理解课文，体会思想。
1.品读描绘春天风光的语段。
2.读文，了解刘教师，受他人格魅力的影响和熏陶。
3.谈谈你了解到关于刘教师的事后的心里感受。
4.理解含义深刻的句子。
四、总结全文，感情朗读课文。
1.谈谈你学文后有何收获。
（教师引导学生从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法。）
2.教师系统地小结。
3.哪些地方让你感动？为什么？
4.有感情地朗读课文。
板书设计：
上课 工作仔细负责对学生和气可亲
14.抱负的风筝
放风筝 喜爱生活自强不息
抱负的风筝教案 篇3
教学目标：
情感态度：学习刘教师身残志坚，对生活的爱与追求的精神。
学问技能：
1、学习写人的一些表达方法。
2、体会含义深刻的句子，有感情地朗读课文。
过程方法：争论法 情景法 朗读法
教学重难点：
1、学习刘教师身残志坚，对生活的爱与追求的精神。
2、体会含义深刻的句子，有感情地朗读课文。
教学思路：
一、导语激趣
二、学生质疑
三、自学放风筝局部解疑
四、学习讲课情景时空对话五、拓展思维，升华主题
教师预备：多媒体课件
学生预备：搜集有关身残志坚的人的资料
教学过程：
一、导语激趣
1、春天是放风筝的好季节，望着满天飘舞的风筝，我经常会想起一个人。学生描述人物外貌。
2、检查预习，学生质疑。
二、学习放风筝局部
1、出示自学提纲，学生自学
自学课文9——13自然段，划出最感动的地方，沟通体会。
当我看到“-------------------”时，我很感动，我觉得----------
2、沟通体会，解疑
3、指导朗读重点句，理解含义。
一个五十岁的残疾的教师，对生活有着那样纯朴，剧烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样？
4、总结刘教师的性格特征，学生板书。
三、学习讲课情景。
1、划出最感动的地方。
2、时空对话：
假设我是一位一般的学生、考入历史系的学生、得五分的学生、胆小的学生，我会对您说————
3、总结刘教师的性格特征，学生板书。
4、学生解疑。
四、总结全文升华主题
1、指导朗读重点句：
我信任我的刘教师不会这样，他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，永久展现生命的坚韧和对生活的爱与追求。
2、沟通资料
板书：
14 抱负的风筝
讲课 放风筝
身残志坚
收集感想：
本节课以自学为主，通过采纳学生质疑解疑，小组合作，自主探究的学习方法，突破课文的重难点，学生积极主动，兴趣高涨，根本到达预定的目的。
本节课的优点是1、学生能提出有价值的问题，通过自学能自己解决，而且各抒己见，使答案丰富详细。如：为什么一个残疾的教师会喜爱放风筝？这正是表达了教师顽强、乐观、有崇高抱负，有执著追求的精神品质。学生通过自学，朗读感悟深刻，突破重点。2、自学效果良好，对课文的理解到位。3、本课力求以情动人，以情感人，使学生通过自学、时空对话、有感情的朗读等方法与文本进展对话，获得情感的触动与体验，在不自觉中受到情感的教育。
本节课的缺乏是1、重点句的朗读不够到位，对重点句应再深究。2、时间安排不合理，前松后紧，结尾仓促。3、应再给学生多一点时间学生质疑解疑。
抱负的风筝教案 篇4
教学目标：
1． 结合详细语言加深体悟刘教师的”人物形象。
2． 进一步体会浓浓的师生情，弄清刘教师对的影响。
3． 理解“抱负的风筝”的深刻含义。
4． 学习文章选取典型事例表现人物特点的方法。
教学重点：品尝典型事例，感悟刘教师的形象。
教学难点：理解“抱负的风筝”的深刻含义。
教学媒体：课件
设计理念：引导学生自读自悟，让学生成为学习的仆人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴。培育学生搜集课外资料的习惯，运用补充的课外资料促进学生对文本的理解。充分培育学生自能读书的力量。
教学过程：
一．复习，设疑，引入。
1．学生齐读课题。
2．师述：上节课同学们提出“抱负的风筝”是什么意思？为什么用它作题目？这节课我们走进文本、走进刘教师的内心世界，问题肯定会迎刃而解。（设计理念：由上节课学生的疑问引入，学生学起来会更专注。）
3．文中，深情回忆了刘教师的哪三件事？教师引述：一是（谈腿疾），二是（写板书），三是（放风筝）。
这位刘教师究竟是一位怎样的人呢？为什么会如此深情地思念他呢？让我们深入研读这三件事，走进刘教师的内心深处。
【设计意图：激发学习兴趣，带着疑问去学习。】
二．感悟刘教师形象，理解“抱负的风筝”的一层含义。
1．请自由读这几局部的描写，画出最能表现刘教师特点的句子或圈出相关的词语，把你读到的刘教师的特点写在旁边。
【设计意图：让学生边读边思，学会读书】
2．说说你从文中读懂的刘教师。别人发言时要急躁倾听，倾听也是一种学习方式。有不同收获可以发表。
【设计意图：按新课标的要求引导学生自读自悟，让学生生成为学习的仆人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴，充分培育学生自能读书的力量。】
学生沟通过程中相机出示句子，引导进一步体会，练习感情朗读。
（1）只是有一次，他在讲女娲造人的传奇时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力气太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”（幽默、幽默、乐观）
抓住“笑着”体会刘教师的幽默源自对生活的乐观。
这里的省略号表示什么？为什么不写呢？引导学生明白围绕中心选材。
（2）逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知要这样跳动旋转多少次。
圈出描写刘教师写板书动作的词，认真体会，你从中体会出什么？一个年过半百的教师，一天不知要这样的跳动旋转多少次。你从中读懂了什么？想想为什么要对“写板书”描写得如此细腻？
刘教师工作上仔细，顽强不屈的共性还可以从哪句话看出？
（“他只靠着强健的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。”）
“站上好几个小时”说明什么？为什么他不坐下来？透过这几个字我们读出了一个怎样的教师？（工作仔细、顽强不屈、严于律己、一丝不苟、乐于奉献、意志坚韧等）
你此时有什么感受？把你对刘教师的鄙视之情带进去读。
文中像这样细腻的描写还有多处，我们要细心体会，只有会读书的人能够成为它的知音。
一个残疾教师对工作如此仔细，对自己的要求这样严格，为什么？
（3）他的风筝各式各样：有最简洁的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。（心灵手巧、喜爱生活、乐观）
他的腿自然不便于奔驰，但他却绝不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢乐。（引导从“绝不愿”来体会。指导读出刘教师的顽强不屈。）
他脸上漾出的那甜美的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。（乐观、开朗）
理解“漾”的表达效果，体会刘教师的乐观顽强。
有一次，他有意撒脱手，任飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”最终，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满意的神气。（乐观顽强、自强不息）
刘教师去抓风筝可能会消失怎样的状况？假如当时你在场你会对刘教师说什么？他为什么还非要自己去拿？想象师生对话揣摩刘教师的内心。
出示想象题：看着那青黑的小燕在风中飞翔回旋，刘教师脸上现出得意和满意的神气。他肯定在想：
抱负的风筝教案 篇5
一、学习目标：
1. 朗读课文，学习生字“筝”“翩”熟知课文的内容。
2. 学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘教师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3. 理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习是怎样表达文章思想感情的。
二、教学重点：
抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘教师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
三、教学难点：
揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。
四、教学预备：
学生：熟读课文，自学生字词。
教师：自制多媒体课件。
五、教学过程
第一课时
(一)谈话导入，板书课题。
1.谈话导入。
介绍苏叔阳，回忆他的心灵独白。
2.板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。
【设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的距离。教师在田字格中板书标准的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。】
(二)把握特点，理清文脉。
1.初读课文，整体感知文章特点。
2.梳理文章脉络，理清课文中讲了刘教师的哪几件事。
引导概括四件事 (师相机板书)：
笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝
3.引导学生依据板书提示概括课文主要内容。
4.出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。
【设计意图：依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。】
(三)体会情感，梳理方法。
1.引言导入，出示自学提示。(课件出示)
2.学生按自学提示自主学习，教师巡察辅导。
3. 抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。
重点句段一：“他的腿自然不便于奔驰，但他却决不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢快。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起!”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰视白云，看那青黑的小燕在风中飞翔回旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。”
重点句段二：“有一次，他有意撒手，让天上飘舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满意的稚气。那天，他肯定过得最幸福、最充实，由于他感到了他生命的力气。”
(1)生谈体会，随文识字“翩”。
(2)师相机引导是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。
(3)指导朗读，体会两个“最幸福”在不怜悯境下所表达的思想感情。
(4)师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读······
4.师生共读，升华情感。
【设计意图：依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘教师这个人物特点有所了解的根底上，渗透“体会文章思想感情”的方法指导。】
(四)迁移练习，加深感悟。
依据课堂生成，抓住课文最终一段，进展补白练习。
课件出示：刘教师，我深深地惦念您…….
【设计意图：在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学会表达。】
(五)回归总结，布置作业。
1.总结学法，提出下节课学习要求。
2.布置作业。
⑴有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。
⑵搜集有关名人胜利的故事或有关抱负的名言警句。
【设计意图：将课内向课外延长，进一步培育学生搜集资料的力量，促进学生自主学习力量的提高。】
其次课时
一、教学目标：
1.有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深入了解刘教师是个怎样的人，体会所要表达的思想感情。
2.理解课题和课文内容的联系。
3.了解景物描写的作用。
二、教学过程：
(一)回忆课文，确定目标。
1. 这节课我们连续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘教师一起去放飞——生读课题《抱负的风筝》。
2.课文主要回忆了刘教师的哪几件事?(学生回忆并板书)
笑谈腿疾 上历史课 倾听发言 放飞风筝
3.回忆上节课梳理的学习方法
通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。
(二)品尝细节，感受人物。
1.抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深入感受刘教师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。
2.出示自读要求：默读课文，思索：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言” 这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦?表现了刘教师怎样的特点?运用上节课的方法与同学沟通自己的所得。
3.学生自主学习，教师巡察。
4.全班沟通
(预设一)品悟外貌
⑴学生依据自己板书的词语(其貌不扬、有残疾、慈爱忠厚等)沟通相关语句及自己的看法。
⑵师相机引导
(预设二)品悟“谈腿疾”
⑴学生依据自己板书的词语(幽默幽默、顽强乐观、豁达等)沟通相关语句及自己的看法。
⑵师相机引导。
⑶指导朗读。
⑷抓住写感受的关键句品读。
(预设三)品悟“上历史课”“倾听发言”
⑴学生依据自己板书的词语(爱祖国、爱学生、喜爱工作等)沟通相关语句及自己的看法。
⑵师相机引导
(三)突破难点，理解课题
1.师：刘教师专心放飞的仅仅是风筝吗?他追求的是什么?
2.反复引读课题。
3.补充了解坎坷经受，加深对文中人物的感受。
(四)体会景物描写的精妙
文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗?自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。(课件出示第2自然段)
师引导学生了解景物的衬托作用。
(五)总结全文，感情升华(播放音乐)
师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。
六、教学完毕：
布置作业
1.有感情的朗读课文。
2.写写给自己留下印象最深的教师。