《猫》第二课时教学设计.docx

猫第二课时教学设计 【教学目标】 、学习把握生字新词，理解课文内容，了解笔下的猫的特点，体会对猫的宠爱之情，体会文章内在的美，培育学生喜爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。 、学习抓住事物特点细致观看的方法，培育学生的观看力。 、能有感情地朗读和背诵课文。 【教学重点】 引导学生了解大花猫奇怪性格和小花猫调皮的样子，体会的宠爱之情。 【教学难点】 培育学生的观看力，分析和表达力量。 【教学思路】 猫是一篇讲读课文。这篇课文首先真实而详细地描述了大花猫奇怪的性格，接着追述了它小时候调皮的事。教学中首先通过谈话激发学生对小动物宠爱的兴趣，唤起学生急于去了解老舍爷爷笔下的猫的情趣。接着让学生初读课文，质疑、释疑，对课文内容能初步感知。然后让学生围绕课前预习题，课后问答题，以及相应的思索题，对课文内容逐层逐段地采纳不同形式边读边想的方法，深入学习争论理解课文内容，体会表达的思想感情，理清写作的思路，学习的写作方法进展练笔，同时要紧扣本单元的训练重点：一要真实，二要详细指导作文，使学生懂得这样写出来的文章才能给人留下深刻的印象。 【教学过程】 一、整体感知，质疑、捕获重点 、话激趣揭题，板书课题： 、读课文，初步感知： 抽查本课生字新词的预习的状况，要求能读准字音，记住字形理解字义。 让学生自由读预习提示，读课文，读课后思索与练习，读本单元“读写例话”。让学生从整体上把握本单元训练重点，初步弄清课文的大致内容和写作挨次。 理清文章脉络，指导分段。 （按预习提示：哪几个自然段写大花猫，哪些自然段小花猫？用归并法分为两段。） 、学生质疑： 让学生默读课文，然后提出书中遇到不懂的问题。 对学生提出的问题进展梳理。 （与课文相关的放在讲读中解决：无关的问题和字词当时沟通解决。） 、捕获教材重点，投影出示思索题： 课文中抓住了猫的什么特点来写？ （性格奇怪、调皮） 抓住猫的特点是详细描写的？依据思索题。让学生再次通读课文，能大致把握教材重点。 二、逐段细读，引导深究 课文中抓住了大花猫性格奇怪，小花猫的特点，教者要抓住重点引导学生运用一边读一边想的方法去探究文章的内容，去感悟的真情实感，去领悟的写作方法。 、学习理解课文内容： 第一段： 让学生明确大花猫性格奇怪的详细表现： 投影出示思索题： 、这一段是围绕哪句话写的？这句话与后面的内容是什么关系？ （总分关系） 先总写什么？再分写什么？ 、怎样详细描写大花猫狡猾、贪玩、尽职的特点？从文中找出详细的内容说说。 、猫快乐和不快乐时有哪些详细表现？画出描写猫的动作、声音的词语。 、猫胆小又很威猛详细表现在哪些地方？ 让学生依据思索题，再采纳默读，自由小声读和齐读三种形式，读分写的三层内容，然后逐题争论、沟通、答题、领悟抓住特点详细写，突出教材重点。 投影出示“猫睡觉、猫等老鼠”的静态画面，体会猫“尽职”的特点。 让学生模拟猫各种各样的叫声，体会猫快乐时声音温顺可亲。 其次段： 让学生明确小时候调皮的详细表现： 投影出示思索题： “刚满月的猫非常调皮”详细表现在哪些地方？ 分小组争论： 这段运用什么写法？ 指名朗读课文，然后投影出示小花猫抱着花枝打秋千的“动态”画面，体会小花猫“生气勃勃，天真得意”的调皮特点，理解“生气勃勃”并遣词造句。 、读中感悟，读中体会的情感： 教学中以读带讲、读中感悟、读中体会的情感、对教材的重点，不同的内容，采纳默读、指名读、自由读、齐读、细读等形式，让学生从领悟对猫的宠爱和赞美之情。 读中让学生边读边想，边画出课文中能表达对猫的宠爱的语句，再分四人小组绽开谈论： 对猫宠爱的缘由是什么？ 、精读课文，领悟的写作方法： 精读全文，思索答复： 为什么能抓住猫奇怪的性格和调皮这两个特点？ 学生答复后小结： 由于平常宠爱猫，对猫有深厚的兴趣，并且对猫进展了非常细致地观看，这样就抓住了猫性格奇怪、调皮的特点。 追问： 这篇文章为什么写得那么真实详细？ 学生答后小结： 由于平常留意观看，仔细思索，把亲眼所见，亲耳所听，以及自己的感受都写了下来。在描写中运用了拟人的写法，把猫当作顽皮得意的孩子写；还留意动态静态的描写，所以这样写出来的文章生动、感人、真实而详细。 、生各抒己见畅谈学了这课后，你学到了哪些写作学问。 三、加强朗读，指导背诵 学习语文必需充分运用朗读，这是语文教学长期以来行之有效的阅历。教学中采纳个人读、集体读、自由读、默读、细读等形式，目的就是让学生读懂课文内容，体会的思想感情。 、指导学生朗读时读出重音，运用语调、语气的多种变化，力求读得生动，表达出猫的乖巧、温顺、威猛、尽职和天真得意、生气勃勃，以及对猫的宠爱之情。 、通过不同形式的朗读，加深了学生对课文内容的理解，对思想感情的体会，在此根底上稍加指导朗读、背诵，学生便可以完成背诵任务。 四、练笔 观看你宠爱的一种小动物，按肯定的挨次有重点地观看，然后写一个片断，重点写它的习性或活动的样子。 猫其次课时教学设计2 一、导入新课 师：猫是惹人宠爱的小动物，老舍爷爷笔下的猫更是惹人宠爱，这节课我们连续学习第10课。 二、初步了解课文内容 1、自由读课文，思索，课文主要写了哪几方面的内容？ 2、生沟通第一方面是讲猫的性格奇怪；其次方面是讲刚满月的小猫非常调皮。 三、学习课文第一段 1、师：猫的性格奇怪表现在哪几方面呢？听教师读课文第一段，边听边思索 2、师范读课文 3、生沟通，完成填空 猫的性格奇怪，主要表现在：既狡猾又（ ），既贪玩又（ ），既胆小又（ ）；快乐时（ ），不快乐时（ ）。 4、师：是怎样把猫的这些性格特点写详细的呢？生自学争论沟通 5、集体沟通 师：问：猫的狡猾表现在什么地方？生着重理解无忧无虑 问：课文中是怎样写猫贪玩？ 问：猫的尽职表现在什么地方？生理解屏息注视用心 （1）一连就是几个钟头急躁 （2）非不行决心 （3）谁来读出猫捉老鼠的句子，读出他的用心。急躁决心。 问：猫快乐时给人的感觉是什么样的？ （1）理解蹭 （2）蹭虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简洁，大家再联系上下文读一读，看有什么新发觉？ 师猫这样轻轻温顺亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？ 生蹭出了友情蹭出了感情。 师一个蹭字，就让我们感受到了猫爱人，人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。 （3）理解体会踩印几朵小梅花，几朵小梅花的是什么？ 小梅花多美啊！尽管猫踩脏了稿纸，但并没有厌烦，可见对猫是多么宠爱。 问从那些词句反映了猫的胆小威猛？ 小结猫的性格奇怪，是不是厌烦他呢？课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的宠爱，你能把这种宠爱之情读出来吗？ 指导朗读13自然段 四、学习其次段 过度大猫已是如此得意，而小猫更是得意。 1、请同学们合上书，听教师读课文第四自然段思索这一自然段是围绕哪句话写的？写出了小猫的什么特点？ 2、再点同学读其次遍，要听出那些字词能表现小猫调皮的特点并记在本子上。 3、现在请你们听第三遍，边听边想象小猫调皮的情景，听后向大家介绍一下，可以用上文中的好词好句，加上自己的语言。 4、朗读课文第四自然段 五、总结全文 老舍爷爷笔下的猫布满了灵性，就象一个既得意又顽皮的孩子，真是惹人宠爱，有个同学也想在家里养猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得处处是脏脚印，大家能不能帮他说服妈妈？ 这些小动物是人类的好朋友，这正说明在我们身边到处都有美妙事物，只要我们喜爱生活，专心感受美，就能像老舍爷爷那样，不但能发觉美，观赏美，而且能制造美。 猫其次课时教学设计3 一、教学目标 1有感情地朗读课文第一段，体会猫的奇怪和得意。 2学习“可是”的写法，仿写一段话。 3用“摘录法”概括第一段段落大意。 二、教学过程 （一）整体感悟课文 1导入：许多同学都觉得猫实在很得意，老舍爷爷这篇猫就写得特殊好，那他究竟怎么写的呢？大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜爱的自然段，待会儿预备读给大家听。我们还要比一比，看谁读得好。 2反应： 第一自然段：通过说为什么喜爱这个自然段的理由，体会到猫的得意，产生对猫的宠爱。 其次自然段：你为什么喜爱第2自然段？（学生边说理由，教师边指导朗读） 第三自然段：喜爱这一自然段的人站起来读一遍 （二）感悟写作规律 摘录词语 1学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。 2学生写，教师巡回指导 3（实物投影）反应 4齐读一遍词语 规律感悟 咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发觉了什么？（学生读完后，小组争论） （出示课件：第三自然段内容） 1、学生答复，得出结论：描写性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。 2、指名读（要求读出前后完全不同的感觉） 3、还有什么发觉？（两种性格之间是用“可是”连接的）课件中“可是”两字变红 4、找出一样写法的自然段，也读出前后不同的感觉。（学生读一对性格，教师随机消失相应的板书） 狡猾贪玩 贪玩尽职 快乐不快乐 什么都怕威猛（可是） 总结规律： 是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上“可是”连接起来了。看来，猫的性格实在有些（学生接说：奇怪） 狡猾贪玩 贪玩尽职 奇怪 快乐不快乐 什么都怕威猛（可是） 摘录段落大意： 用摘录法来摘录这一段的段落大意（找到的学生站起来齐读一遍：猫的性格实在有些奇怪。） （三）仿写一段话 （展现课件：出示三组图片，每组图片表现猫的两种完全不同的性格） 1看图，明图意 2要求：我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，情愿试试吗？写的时候要留意写出猫的两种完全不同的性格，用上“可是”连接。 3学生写，教师巡回指导。 4（实物投影）评价 （评价时留意：有没有写出两种完全不同的性格句子是否通顺，有没有错别字） （四）总结 今日，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的学问运用到了写作中去。同学们的收获都很大。 猫其次课时教学设计4 【教学目标】 、体会如何把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情。 、有感情朗读课文。 、激起喜爱生活的情趣，激发课外观看动物的兴趣。 【教学重点】 引导学生体会对猫的宠爱之情，并初步领悟的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写详细的。 【教学过程】 一、复习旧知，谈话激趣 、师展现“猫”图片，复习上节课学问老舍爷爷笔下的猫有什么特点？ 生答后师板书： 性格奇怪、调皮得意 、谈话激趣： 老舍爷爷是一个闻名的大作家，他能把文章写得生动好玩，详细的法宝究竟是什么？让我们一起到课文中查找，你们情愿吗？现在，请同学们带上你才智的钥匙，自由轻声朗读课文。 二、精读课文，感悟写法 、学习前三个自然的写法： 引导理解“奇怪”的意思。 师问：你从文中哪些地方感悟到猫的性格奇怪？ 引导学生发觉是如何把这些特点写具本的。 投影出示第一自然段，生齐读。 了解猫“狡猾、贪玩、尽职”各表现在什么地方？ 让学生在学习中自己发觉把文章写详细的第一个法宝是： 运用详细的事例把特点写清晰。 师小结提示： 由于猫既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职，快乐时温顺可亲，不快乐时一声不出，平常什么都怕，有时又很威猛，这些特点看起来相互冲突，但又都是事实，所以说猫的性格奇怪。也就是说课文前三个自然段都是围绕哪一句话来写的？ 让学生发觉把文章写详细的其次个法宝是： 围绕中心愿思从几个方面详细写，也就是先总述后分述，文章才会显得有条理。 指名读、自然段，要求： 读出奇怪的语气，生互评。 、学习第自然段： 默读第自然段，说说从哪些地方感悟到小猫的调皮得意？ 让学生从阅读中感悟把小猫调皮得意的特点写详细的法宝是： 抓住动作进展细致刻划。 有感情齐读第自然段，表现出猫的.调皮得意。 三、品尝词句，体会感情 、师以“说它狡猾吧，它确实有时候很乖”为例，示范如何品析词句。 、由学生发觉品析词句的方法（找圈悟读）师加以确定，并通过投影出示“学法”。 、生依据学法在课本上批注，然后小组沟通，师巡察指导。 、全班沟通，师相机补充。 、思维拓展： 通过沟通，我们深深体会到仆人是那么爱猫，假设你就是一只猫，仆人那么喜爱你，你会怎么做？ 、相机引出问题： 老舍爷爷是怎样表现猫和他的亲切关系呢。 、通过理解“蹭”的意思，领悟老舍爷爷用词的精确性。 、师小结： 老舍爷爷这篇文章，字里行间布满了对猫的宠爱之情。把猫当朋友，当家人，当孩子，表达出“人爱猫，猫亲人“的人间真情。 、生有感情朗读全文，要求： 能表达出“人爱猫，猫亲人“的感情。 四、总结全文，激发情感 今日，教师很快乐和同学们一起找到了那么多写作法宝。猫，在日常生活中，是一种极其一般的小动物，可在老舍爷爷的笔下却是那么得意。这说明白美就在我们身边，只要我们喜爱生活，专心感受。我们就能像老舍爷爷那样，不但能发觉美、观赏美、还能制造美。 五、布置作业，写法迁移 课外观看一种自己最喜爱的小动物，并把观看所得写成一篇观看日记。 【课后反思】 本节课教学重点是引导学生体会对猫的宠爱之情，并初步领悟的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写详细。为了完成这个教学目标，做到“活而有效”，我刚开头时通过谈话激趣，激起阅读课文的兴趣。接着通过引导学生学习自然段，领悟的写作方法，我觉得通过这样有效地学习，能较好地把阅读和写作有机结合起来。 然后安排“品尝词句，体会感情”这一环节。安排这一环节时，我先有意作个示范，让学生明白怎样讲析，在此根底上，再放手让学生自主研读，教师巡察指导，把握自主研读状况，小组或同桌合作，最终组织课堂沟通，教师随机点拨，深化和评价。我觉得这样较能保证学生有充分的时间研读课文，有效熬炼学生提取、处理信息力量，从而把反复诵读课文与讨论性学习方法有机结合起来，摆脱以繁琐提问作情节分析的传统教学模式的束缚，在这样的课堂中学生享有充分自由，他们可以挑自己最有感悟的地方说。这样既可以激发他们积极性和骄傲感，真正发挥他们的独立性、主动性和制造性。又将“读、说、悟、写”融为一体，将学生语文实践落到实处。 但上完这节课后，我深深觉得假如课前能预备一些“小猫调皮得意”的动画或图片，或许效果会好一些，从观看动画入手会更直观地感受到猫的“调皮得意”。 【点评】 江赛卿教师经过充分预备和细心设计，于月日上午为我们上了老舍先生的作品猫的公开课。在整个教学过程中，展现出了江教师的教学风格和人格魅力，给听课者留下较好的印象，我们四年段语文教师听了这节课后认为有如下特色： 、教师能熟识教材，目标明确，圆满地完本钱节课的教学任务。 、指导到位，从词、句、片断品析、情感表达、写作方法的渗透等方面都淋漓尽致地绽开，如对第一自然段的指导“猫”有狡猾、贪玩、尽职的特点，是怎样表达出来的，我们从的描写中得到了什么启发（或明白了什么），一层一层地由浅到深地引导学生分析，最终再从教师的领读，学生的接读，让师生在愉悦的气氛中学习。 、教师能充分发地调动学生学习的积极性和参加意识，学生的动手、动脑、合作的力量都得到较好的训练。 、教师在课堂上面对全体学生，敬重和信任学生，课堂师生关系融洽和谐，采纳积极性评价。 要说缺乏嘛，那也是难免的，本节课缺少的是学生的发散性思维训练，没有留下学生质疑的时间。总之，我们认为这节课虽然朴实，但也精彩。整个教学过程表达了执教者与之间人文精神的和谐统一，关注生活，留心身边的事物，用敏锐的眼睛去发觉生活中的真、善、美。正如老舍先生在养花一文所说：只要会开花，我就快乐，至于花开得大小我是不计较的。