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《轻重》教学反思
作为小学一年级的数学教师，在教材教学实践中，我感到：运用教材，肯定要根据以学生活动为主线的思路，留意为学生供应数学活动的时机，让学生在学习过程中去体验数学和经受数学。而且数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。
依据这一新的数学课程标准理念，我把本课的教学重点放在让学生动手去体验，给学生供应积存阅历的时机。现在的一年级学生生活阅历极丰富，对物体的轻重已有自己的概念。学生在生活实践中已经会简洁比拟物体的重量。我让学生依据生活阅历来猜一猜一枝铅笔和一枝钢笔谁轻谁重，并说出自己的理由。有的是依据长短，有的依据大小，有的依据材料的质地来猜，我没有做出推断，而是让学生自己来掂一掂，亲自来体验一下谁轻谁重。学生很简单就得出结论。然后我又出示了两个物体的重量很接近的苹果和梨，掂一掂很难掂出他们究竟谁轻谁重，该怎么办呢？这时，我出示了实物天平。用天平称一称就能精确地比拟两个物体间的轻重，来推断一个苹果比一个梨重。最终，我拿出两个一样的小砝码放在天平的一边，另一边放上一个等重的大砝码。我让学生观看天平，让他们说一说观看的结果：两个一样的小砝码和一个大砝码一样重。这时我抓住时机，提问学生：那么一个小砝码和一个大砝码比拟的话，谁重谁轻呢？学生纷纷发表自己的看法，最终得出结论，一个小砝码轻，一个大砝码重。
这样通过一系列的活动让学生经受了比轻重的探究过程，学生就会产生比拟深的感受.
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1、学以致用，解决实际问题
大胆对教学内容进展整合，利用学生倍感新奇的“调制分层鸡尾酒饮品”这一活动贯穿始终：通过“提出需求（任务驱动）、制定规划、试验探究、制作”这一教学流程来比拟不同液体的轻重，并运用同样多的不同液体轻重不同这一原理调制分层鸡尾酒饮品。把探究的空间还给学生，引导学生探究问题，从问题情境中获得问题解决技能。
2、有序培育学生制定探究规划和搜集证据的力量
教学过程中教师先引导学生争论比拟蜂蜜和牛奶轻重的试验方法，特殊是对于试验中“公正”争论有助于学生理解比照试验的一般方法和本质，从而为制定探究规划和通过试验搜集证据奠定了根底。然后呈现一份探究规划的例如，引导学生争论探究规划应当包含哪几局部，从而让学生对探究规划以及试验原理，试验方法和试验过程有了全面的理解，再制定探究规划，依据规划进展试验就水到渠成了。
3、结合学生供应有构造线的试验材料
选取适宜的试验器材：用简易小天平比拟液体的轻重，有助于学生试验操作的开展。教师分批次收发试验材料，避开一次性供应试验材料过多，学生留意力分散，导致学生面对一堆试验材料无从下手或玩弄试验器材的现象。比方通过试验比拟得出一样体积的蜂蜜和牛奶的重量后，准时归还简易小天平，再领取小量杯调制分层鸡尾酒饮品，削减干扰，提高试验有效性。
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《轻重》是北师大版数学试验教材一年级其次单元的第三节课，一年级学生比照较轻重已有肯定的生活阅历，他们凭自己的阅历，可以直接推断一些物体的轻重。如大象与小狗的质量进展比拟，那么绝大多数的学生可以直接答复是大象重，但不等于他们已经了解，熟识物体间的轻重关系，为此我对这节课的教学内容进展了整合，教学后，体会如下：
1、利用生活阅历，创设好玩的情境。
数学来源于生活，而且让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，制造一个学生乐于参加的情境活动。联系学生的生活实际（都玩过跷跷板），本课创设了小明和小红坐跷跷板的情境，比拟直观形象地演示出比拟轻重的过程。让学生用数学语言表达自己的看法，让他们主动发觉数学问题，并尝试解决。
2、动手操作，合作学习，体验轻重。
本节课所注意的不仅是比拟的结果，更关注学生比拟的过程，主要实行了合作探究的学习方式，让学生在操作中去领悟比拟的方法。课堂上设计了“说一说”“掂一掂”“称一称”的步骤，安排了比拟两本差异很大的书放在手上比拟轻重，在活动中，小朋友们一起掂、一起称，感受物体的轻和重，从而把握比拟的方法，他们发觉的有些方法还特别有创意。
3、让学生主动地学习数学。
学生的数学学习活动应当是主动探究，积极学习的过程。本节课，我通过鼓励，嘉奖等方法，让学生英勇去提问题、问问题，以自己独特的见解解决问题，让他们的学习体性得到充分的发挥。学生为自己的制造而快乐，为自己的发觉而兴奋。
这堂课我充分发挥学生主体作用，学生学习积极性高。但还有缺乏之外，如小组合作的意识不够强。学生分小组活动时，有的学生参加的积极性不够，缺乏与他人合作的意识。
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周三我讲了《轻重》公开课，教学内容为北师大版小学一年级上第20，21页内容。教学目的是让学生经受比轻重的过程，争论探究，出比拟轻归纳总结出比拟轻重的方法，培育学生初步的推理力量。教学重难点是使学生理解轻重的含义，和把握比拟轻重的方法。在这里我主要通过课件展现，实物比照来突破重难点。
这一节较好的完成了我的教学目标，学生对轻重的理解和比照较轻重方法的总结归纳做的特别好，课堂气氛也比拟活泼，学生回答下列问题也很积极。我主要通过紧扣教材由教材引发学生思索地方法将轻重的概念及比拟轻重的方法渗透到学生的日常生活中去，让学生充分感受到数学与生活的亲密相关，引发学生学习数学的兴趣。我设计了动手环节，让学生充分感知轻与重。还设计了猜一猜环节，主要是调动学生的学习兴趣和探究发觉力量。中间我还有通过观看天平来比拟物体轻重的环节，学生较好的完成了我估计的教学任务并且积极性很高，课堂气氛很好。
通过讲公开课我也熟悉到了自身的许多缺乏，是自己得到了很好的熬炼。比方，课堂进程太快，特殊是对重点内容的反复练习没有到位，原来设计的课堂进程是一节课习题讲不完，留着自习课在讲，可是到后来不仅习题讲完了，加上自己做的小黑板上的题都讲完了，课后分析缘由，觉得自己对重点内容的讲解不够深入，导致课堂进程太快。
课后我的师傅郑教师以及低数办公室的全部教师也对我的课进展了点评，给与了我很多珍贵的意见，总的来说分为以下几点：
1， 这节的重点内容是比拟轻重，那么“谁比谁重谁比谁轻”就是着重练习的内容，这点应当带着孩子们反复练习，而我对这局部的练习有点少，应当着重练习增加学生记忆。课堂进程有点快，这也是由于对“谁比谁重谁比谁轻”内容的练习有点少。
2， 教师讲的有点多，让学生自己联想的有点少。这节课大局部时间都是教师带着学生学习，应当多放手让孩子们自由发挥，这样给了孩子充分的空间，效果会更好。我的确没有留意到，以后讲课的过程中要留意留给孩子空间，上次郑教师听课的时候也提出我应当多给孩子们留点空间让孩子们自由发挥，这次还是做得不是很好，以后这方面要特殊留意。
3， 然后就是孩子思索问题的时候我习惯性的重复读题，这样很有可能会打乱孩子的思索这点应当特殊留意。
通过这次讲课我熟悉到了许多自身的缺乏，经过同办公室教师的指导我收获了许多，也增长了阅历，得到了很大的提高，以后的教学工作中要更加努力，争取尽快提高自己的工作
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通过我对这一节课的教学，仔细反思和总结，我认为教学中肯定要把握好尺度，依据学生的年龄、认知、力量等特点来进展教学，我总结了以下几点：
1、遵循从简洁到简单，循序渐进的学习原理，通过“看一看”、“掂一掂”、“称一称”的比拟轻重的方法。活动中自己得出了许多结论，领悟到了探究的欢乐，活动贯穿这节课的始终，让幼儿始终保持着参加的激情。
2、在教学中充分发挥幼儿的主体性，让幼儿在观看中学会“看一看”比拟的方法；在亲身经受中通过探究和协作活动学会“掂一掂”比拟轻重的方法；在探究和推理中学会“称一称”比拟轻重的方法。在教学中留意实物等从多感官激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在欢乐中主动地学会学问。
3、让幼儿共性化地学习数学。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。
4、通过操作教材配套的水果图片，孩子们尝试了动手摆一摆、排一排，边排边口述，提高了孩子的动手、动口力量。
本节课，孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特的见解解决问题，他们的共性得到充分的张扬。学生为自己的制造而快乐，为自己的发觉而兴奋。同时我也留意用富有鼓励性的语言评价他们的表现，使他们获得一种积极的情感体验。总之，在整个课堂活动中，以学生为主，让学生想其所想，说其所说，
做其所做、我们要做到“蹲下来看孩子“、“站在孩子的角度看问题“，而且教学中要确定幼儿的一切努力，赞扬幼儿的思索结论，鼓励幼儿的制造欲望。
最终，我也熟悉到自己有许多缺乏之处，如有时没有留意捕获学生思维的火花。今后，我要和孩子们一起学习，共同进步。
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“轻重”一课是一年级上册其次单元的内容，是在学生学习了比拟多少和高矮、长短的根底上进展的体验活动。内容选取学生身边的、常见的、较感兴趣的事物，符合学生的年龄特点与生活阅历。本节课的教学让学生通过实践活动，逐步加深对轻重的体验与理解，先让孩子通过看一看、掂一掂、最终称一称，初步体会借助工具确定轻重的必要性。我班孩子都是刚刚走进校门的六、七岁的孩子，他们天真活泼、爱说爱动，情愿积极参加学习活动，乐于动脑。他们都不同程度地知道物体可以比拟轻重，也会依据详细情境选择较简洁的比拟方法(程度有差异)，但是对借助工具确定轻重的必要性还了解得不是很清晰。另外，刚入学的孩子上课的良好习惯尚未形成，自控力量较差，需要好玩味性的学习方式。因此，开展一些丰富好玩的学习活动，吸引学生的留意力，激发他们的探究欲望。
依据一年级学生的年龄特点，我在教学中让孩子通过看好玩的课件，使学生产生学习比拟轻重的兴趣，充分利用学生的生活阅历，激发学生的学习兴趣，引导他们主动地观看生活，发觉问题，用数学的头脑思索问题，在动手操作、合作学习中解决问题。让学生在详细的情境中独立思索、合作沟通，发觉比拟的方法，使他们获得良好的情感体验，树立学好数学的信念，培育创新意识。
数学来源于生活，而且，让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，制造一个学生乐于参加的活动情境。联系学生的生活实际(都玩过跷跷板)，本课创设了小猴和小熊坐跷跷板的情境，比拟直观形象地演示出比拟轻重的过程。让学生用眼看一看比拟出轻重，接着比拟书和文具盒，在看不出的状况下，用掂一掂的方法，进展比拟，最终让孩子用称一称的方法比拟苹果和梨的轻重。让他们主动发觉数学问题，并尝试解决。《标准》指出：让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验学问的`形成和进展。本节课所注意的不仅是比拟的结果，更关注学生比拟的过程，主要实行了合作探究的学习方式，让学生在操作中去领悟比拟的方法。课堂上设计了“说一说”“掂一掂”“称一称”的步骤，让学生感到轻松、好玩，使他们很快地融入到学习活动中。在活动中，小朋友们一起掂、一起称，感受物体的轻和重，从而把握比拟的方法。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。本节课，孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特的见解解决问题他们的共性得到充分的张扬。学生为自己的制造而快乐，为自己的发觉而兴奋。同时，我也留意用富有鼓励性的语言评价他们的表现，使他们获得一种积极的情感体验。
本节课我的体会颇深，学生的天真活泼和探究精神深深地感染了我，也影响了我。师生互动，学生学得快乐，我教得也轻松开心，上课过程中，让我熟悉到学生学问面很宽，举出的生活实例很有制造性；语言也很丰富。在整个学习过程中，学生自始至终都是在活动中进展学习的，整个课堂气氛轻松活泼，学生学得积极主动。
《轻重》教学反思7
本节课我充分利用学生的生活阅历，激发学生的学习兴趣，引导他们主动地观看生活，发觉问题，用数学的头脑思索问题，在动手操作、合作学习中解决问题。这一节课，学生学得轻松开心，不仅学习了学问，提高了力量，也体验到胜利的喜悦，四非常钟在不知不觉中度过。教学相长，我有以下几点体会。
1、利用生活阅历，创设好玩的情境。
数学来源于生活，而且，让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，制造一个学生乐于参加的活动情境。联系学生的生活实际（都玩过跷跷板），本课创设了两只小兔坐跷跷板的情境，比拟直观形象地演示出比拟轻重的过程。让学生用数学语言表达自己的看法，让他们主动发觉数学问题，并尝试解决。
2、动手操作，合作学习，体验轻重。
《标准》指出：让学生在活动中学习数学重视学生学习的过程，让学生亲身体验学问的形成和进展。本节课所注意的不仅是比拟的结果，更关注学生比拟的过程，主要实行了合作探究的学习方式，让学生在操作中去领悟比拟的方法。课堂上设计了“说一说”“掂一掂”“称一称”的步骤，安排了比拟两包糖果轻重的环节，让学生感到轻松、好玩，使他们很快地融入到学习活动中。在活动中，小朋友们一起掂、一起称，感受物体的轻和重，从而把握比拟的方法，他们发觉的有些方法还特别有创意。
3、让学生共性化地学习数学。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。本节课，孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特的见解解决问题，他们的共性得到充分的张扬。学生为自己的制造而快乐，为自己的发觉而兴奋。同时，我也留意用富有鼓励性的语言评价他们的表现，使他们获得一种积极的情感体验。
本节课我的体会颇深。首先，学生的天真活泼和探究精神深深地感染了我，也影响了我。师生互动，学生学得快乐，我教得也轻松开心，上课过程中，我时常忍俊不禁地笑出声来。其次，也让我熟悉到学生学问面很宽，举出的生活实例很有制造性；语言也很丰富，如一位学生竟然会用“平衡”一词，让我很是惊异。最终，我也熟悉到自己有许多缺乏之处，如有时没有留意捕获学生思维的火花。今后，我要和孩子们一起学习，共同进步。

《轻重》教学反思8
一、活动目标：
1、初步感知物体的重量，知道物体有轻重之分。
2、通过观看、动手操作感知并辨别物体轻重。
二、重难点分析：
重点是幼儿知道物体有轻重之分，难点是有能够区分轻和重，过程中，教师会通过让幼儿的操作来感知。
三、活动预备：
玩具天平一个。实物：大橡皮泥、小橡皮泥各一块、棉花、积木、玻璃球。
四、活动过程：
（一）、导入局部：看看掂掂，感知货物轻重。
出示大橡皮泥和小橡皮泥，引导幼儿观看并猜一猜：它们有什么不同：哪个重？哪个轻？
（二）、绽开局部：请个别幼儿上来掂掂，再说说：哪个货物重？哪个货物轻？
1、在汽车上换上一团棉花和一个玻璃球，让幼儿摸一摸，掂一掂，正确感知棉花和玻璃球的轻重。
2、观看天平的变化，熟悉物体的轻重。出示天平，告知幼儿天平器是衡量两个物体轻重的一种工具。然后，在天平两边分别放上积木和玻璃球，让幼儿观看天平的变化，并说说：天平有什么变化？天平翘起的一边表示什么？天平沉下的一边双表示什么？也可以让幼儿说一说谁重谁轻，再在天平器上演示验证，从而帮忙幼儿正确地熟悉物体的轻重。
3、出示大橡皮泥和积木，让幼儿猜猜谁重谁轻，再请幼儿教育上来将橡皮泥和积木放在天平的两边，带着幼儿进一步感知熟悉物体的轻重。
4、幼儿操作活动：看图区分轻重：引导幼儿观看画面，说说：图上有什么？想一想：哪个重？哪个轻？你是怎么知道的？请幼儿圈出重的物体。
（三）、完毕局部：
教师小结：物体有轻重之分，我们可以通过自己掂量和用天平的方法来区分轻重。
五、反思
在整个活动中我竭力引导孩子运用科学语言符合规律地进展争论质疑，激发孩子学习科学的兴趣。幼儿正处在奇怪又好动的年龄，课中我竭力鼓舞他们多动手，多表达，多思索，引导幼儿利用生活和嬉戏的实际情景感知和理解事物的轻重特征，并用相应的词语描述。我认为本次活动的缺乏是活动时间较长，下次活动各环节应更紧凑。
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“轻重”是北师大版数学试验教材一年级其次单元的第三节课，我在设计此课时，考虑要到达以下目的：使学生切实感受到数学与现实生活的严密联系，激发学生学习数学的兴趣，帮忙学生把握“轻重”的比拟方法，为了实现以上目标，我对数学内容进展了整合，教学后，我有如下的体会。
1、多媒体教学，发挥最正确效果
传统的教学以静态形象为主，学生在学习中会感到单调、枯燥。多媒体集音、像、动画于一体，生动形象，吸引学生的留意力与学习兴趣，这是其他教学手段不行比较的。在教学中，我设计的活动画面配上动听的音乐，牢牢地吸住学生的留意力，把比拟过程形象地呈现出来，教会了学生观看比拟。
2、难易结合，突出重点
在教学中，对学生能直接比拟的，我放手让他们自己动手比拟，而将大量的时间放在练习不能直接比拟的事物上，对于不能直接比拟的，我只是引导学生查找合理的方法，并不直接比拟，而且都是在学生争论的根底上查找方法。
3、细心设计，练习形成多样
课程标准指出：“练习是使学生把握学问，形成技能，进展智力的重要手段。”细心设计练习，强化训练，准时反应，准时矫正，准时补救，能提高课堂教学效率。所以，我把练习分成三种形式：独立完成的练习、嬉戏、争论合作练习。通过三中练习形式，练习不同层次的题，难易结合，练习形式生动好玩，学生学习的积极性很高。同时，一些比拟困难的题目，通过学生争论合作，也顺当完成，到达教学目的。
4、嘉奖鼓励，提高学习积极性
兴趣是最好的教师。在教学中如何激发学生的求知欲，提高课堂效率，越来越引起大家的重视，执教中，我采纳嘉奖鼓励法，设计了絮叨鼓励性的语言：正确！对！很好！真聪慧！最肯动脑筋！等。调动了学生积极探求学问的欲望，激发起学生学习的情感，竞争的心理。为了获得嘉奖，学生积极动脑，踊跃发言，课堂生气特别活泼，掀起了阵阵高潮。
波利亚曾说，学习任何学问的途径是由自己去发觉，只有这样理解才最深刻，也最简单把握其中的内在规律、性质和联系。因此，这堂课我充分发挥学生主体作用，开掘学生的聪慧才智，提高学生的教学素养，这是充分贯彻、落实素养教育的有效途径。此外，我认为教学过程中，小组合作的意识不够强。学生分小组活动时，有的学生参加的积极性不够，缺乏与他人合作的意识。