青蛙给星星打电话教学设计.doc

青蛙给星星打电话教学设计教学目标：1、知识与能力：能用口诀、字谜等方法会认本课14个字；学会一个偏旁“人”字头和一个新笔画“撇点”。2、过程与方法： 随文识字和集中识字相结合。3、情感、态度与价值观：体会小青蛙与小星星对家的爱，进而感受家的温馨与美好。教学重点：识字教学。教学难点：引导学生采用多种方法识字，学会正确地表达自己的识字方法。教学准备：青蛙、星星头饰、课件教学时数：第一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题，认识“青、打、话”三个字。1、这堂课我们一起来认识一对好朋友，它们是谁呢？（小星星和小青蛙）板书“青蛙”“星星”， 教学“青”。2、那谁知道小星星的家在哪里？（天上）小青蛙的家呢？（水中）一个在天上，一个在水里，距离那么远，它们却是好朋友。那么它们是怎样联系的呢？同学们说的太好了，这一次它们是用电话联系的，这节课我们就来学习青蛙给星星打电话。补充完整课题。3、指名读课题，学习“打”（动作识字）“话”（生活中识字）4、再读课题。二、初读课文，读准字音。1、老师范读课文，听清每个字的读音，注意老师朗读的语气语调。2、学生跟老师读课文，要读准字音，读出不同的语气。3、学生选择自己喜欢的方式读课文，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍，也可以问老师和同学。三、认读生字，交流识字方法。1、（课件出示）带音节来读生字（借助拼音识字）；2、去掉音节读（考察学生是否掌握了字的读音）；3、学生组内交流识字方法，而后全班交流（识记汉字字形，括词，说话；教给孩子表述的方法，创设情境，多种方法识字）；4、自己试着读（给学生尝试的机会）；5、出示生字卡片，开火车认读（考察学生是否熟记字的音、形、义）。四、复习巩固，强化记忆。1、游戏：摘苹果2、读词语：打水 电话 太多 阳光 女人 妈妈 娃娃 好吧 不用 青山 金色3、读韵文：青草娃娃，头戴绿花，金光闪闪，太阳来了，妈妈告诉，爱护它吧！女孩听话，不去踩踏，用心呵护，青草娃娃。3、再读课文，强化巩固。星星给青蛙打电话的教学设计一、 教材分析：1、 教学内容分析这是一首意境优美、极富想象力的学生诗。全诗以对话的形式，讲述了天空的美丽及青蛙和星星的可爱。诗中把青蛙和星星拟人化，还以同样的方式写出天空的样子，这样写，贴近学生心灵，体现了学生天真、善良、亲和大自然的天性。课文的最后一句，显然是为了激发学生的想象力，并给学生的想象与创造提供了空间。2、 教学对象分析一年级学生刚刚走进系统识字的大观园，对于语文学习充满好奇，但缺乏方法与自制力，只有教学中充满智慧与趣味，才能让他们真正投入到学习中来。刚刚结束的拼音版块的教学是他们学习汉字的良好媒介，同时灵活多样的识字方法也能促进他们对汉字的学习。二、 教学目标：1、 激发想象力的发展，体会青蛙与星星的内心情感。2、 认识13个生字，会写“青”“金”“不”“太”“了”“用”六个生字，认识一个偏旁“月”以及新笔画撇点。3、 有感情朗读课文，注意语气助词的读法，试着分角色表演。三、教学重难点：1、 认识13个生字，会写“青”“金”“不”“太”“了”“用”六个生字，认识一个偏旁“月”以及新笔画撇点。2、 体会青蛙和星星的内心情感。四、 课时安排：两课时五、 教学准备：生字卡、青蛙图片六、教学过程设计：1、 激趣导入师：同学们，今天老师给大家带来一位老朋友。出示青蛙图片：青蛙是我们人类的朋友，我们都喜欢它。有一天，青蛙坐在圆圆的荷叶上，好奇地望着美丽的夜空，它忍不住给星星打了个电话，想知道它们说了什么吗？板书课题，结合课题学习生字“打”“话”。学习“打”“话”两个字。师：有谁以前就认识了这两个字？你能帮大家记住这个字吗？在学生陈述的基础上做好总结和强调，并进行扩词训练。齐读课题，指导读好课题节奏和顿挫，避免刚入学学生拉长声音唱读现象，必要情况下进行示范读。2、 初读课文（1） 范读。师：小青蛙和星星打电话都说了什么呢？先听老师读一遍课文好吗？注意老师读课文时候的语气和表情。（2） 学生自由读文。师：感觉到什么了？也想读吗？读的过程中遇到不认识的字怎么办呢？指生说说，渗透学习方法。学生自由读文，圈画出生字，并借助拼音多读两遍。学生汇报读文，相机正音。3、 学习生字，并指导朗读。 指生读第一节：指导读好破折号和问句。结合生活实际指导读好破折号，师：你有过打电话的经历吗？当你第一次呼叫没有回应时你会怎么样？文中用一条长线来表示这种语气，它叫破折号，读的时候声音要拉长。师：小青蛙对神秘的天空充满了好奇，谁能来演演小青蛙，来问问小星星？（相机板书：天上有啥？） 自由轻声朗读第二节：学习里面的生字，并指导朗读。师：星星告诉青蛙天上都有啥？一边读一边用铅笔用你自己喜欢的符号勾画出来。学生读文后汇报交流，相机学习生字并指导朗读。A 金灿灿的太阳，红彤彤的晚霞。学习“太”“阳”字。指导书写 “太”字。师：“太”字有多少同学早就认识了？请举手。它还能和那些字组成词语？出示“阳”字卡，拼读音节，进行扩词训练。在虚宫格里范写“太”字，指导学生书写，练习写一个，并巡视指导后强调撇和捺的写法，再让学生写两个。指导读好“红彤彤”的变音。B 风妈妈的摇篮里，住着白云娃娃。学习“妈”和“娃”“女”字。结合学生经验，学习“妈”字。师：在我们成长的过程中，谁给予我们的关怀最多？这个字相信有很多同学早就认识了，骄傲地把手举起来，然后深情地读一遍这个字。学习“娃”字。出示字卡，学生拼读音节后，请一名学生来说说怎么能记住这个字。学习“女”字。从以上两个生字中提取出“女”字，认识新笔画撇点。扩词训练。C 亮晶晶的月亮宫殿，就是我的家。指导读好这句话。D 对比词类，积累词语样式。师：在小小的船一课里，我们学习了很多像“弯弯的”“小小的”这样的词语，今天在这篇课文里你发现出现什么样的词语比较多？“金灿灿”“红彤彤”指导朗读这几句。（课间休息：播放歌曲闪烁的星）E 师：星星自豪地夸奖着自己的家，还诚心地邀请小青蛙来做客呢！谁来做小星星，真诚地邀请青蛙。指升朗读第二节最后一句，并识字“吧”。指导根据形声字的规律识记字形，并注意轻声音节的读法。F 指生读最后一节，学习生字“啦”“呀”。与“吧”对比着进行学习，总结它们都读轻声，并且都在句子末尾表示某种语气。师：青蛙说水里和天上是一样的呀！其实水里比天上还美呢，你能帮青蛙夸夸水里的美景吗？如果能模仿课文中的样式来夸就更好了。指导朗读，读出星星诚挚邀请青蛙的口气来。4、 巩固生字学习。出示字卡，学生认读。王丽萍一、谈话导入指导读文。教师：同学们，这节课，我们继续学习（老师指课题，学生读）学生：青蛙给星星打电话教师：青蛙是怎么问星星的呀？引导学生读（喂！喂小星星，天上有啥？）23人次。教师：想一想你平时怎么打电话的，喂！喂怎么读，问别人的话应该用什么语气，同桌试试，（同学试打电话，体会语气助词喂的读法）先指名试读，23人次，再同桌试读，46人次。这时，教师相机及时评价你真是一只好奇的小青蛙，完全把这种好奇之情读了出来）教师：星星告诉青蛙什么了？自己读读画画。（学生自己读、画，教师指导）教师：谁能吧星星的话读读。指名读3人次。教师：天上有什么美丽的景色，想不想让老师带你们去看看？。让学生在观看欣赏中自由交流，理解词语。引导学生说出：金灿灿的太阳，红彤彤的晚霞，亮晶晶的宫殿。同时板书。老师说：“多美呀！你能不能试着说几个这样的短语”引导学生说出“绿油油的小草、黄澄澄的玉米”同时教师卡片出示弯弯的月亮、小小的船，通过反复读进行比较，总结出前者是从色彩上写的，后者是从形状上写的，体会用词的精妙。教师：这么美的景色，你喜不喜欢？学生：（喜欢），对，小星星一定更喜欢更自豪，那谁愿意当一把自豪的小星星，给青蛙打个电话。学生争先恐后朗读，45人次，教师及时评价，你也是一颗明亮的小星星！瞧！多有自信。天上美着呢，像真的看到了一样，读的多美！同学们快闭上眼睛，听听小星星的电话亮晶晶的月亮宫殿，就是我的家，多自豪，“我的”应该重点儿读，让大家都知道，你说呢，邀请小青蛙，语气要真诚，你说呢，试试，再读读，试试。指名再读星星的话，34人次。能不能给我一个机会，让我当把星星，教师示范读。学生鼓掌，真好，听到你们的掌声我更自信了，谢谢同学们的友好。你们在小组里比一比，一定比我读的还要好。学生小组朗读，选出一组最好的给大家汇报，同时教师对小组活动进行及时评价，（你们是动作最快的小组，你们是合作最默契的小组，你们是效果最好的小组。教师：青蛙是怎么回答的？学生齐读：“不用啦，不用啦，水里和天上是一样的呀！”教师：多么精彩的谈话，你愿意分角色全文读读或分角色演演吗？学生：愿意。教师；那好，以小组为单位，组长分一下工，读读、演演试试。小组活动。小精灵儿童网站教师；那个小组愿意汇报一下。学生分组汇报。分角色读时，让学生评一评谁能当广播员了。闭上眼睛用心听，说一说，看到了什么景色。评一评谁能当小演员啦！真好，老师真激动，你们读、演的这么好。现在咱们男女同学分角色读一编。（男女分角色读，教师读陈述部分）二、对话扩展，发展语言，激发学生的想象能力。教师：如果你是小青蛙，小星星，你们还想说些啥？仿照课文的形式，小组活动，再打几个电话。教师参与学生活动，选出有代表性的对话表演。学生：表演交流。1、喂！喂小星星，你为什么总把眼睛眨？太阳像火球，白云飘眼前，喂！喂小星星，到天上来玩吧。2、喂！喂小星星，你的妈妈在那里？妈妈在银河里，那里有我的兄弟姐妹。喂！喂小星星，到天上来玩吧！3、喂！喂小星星，你每天都看到了什么呀？啊！我看见了地球，有高山，有陆地，还有大海。喂！喂小星星，到天上来玩吧。教师：同学们可真有想象力，你们一定还有许多话要说今天回家就就和妈妈、爸爸继续打吧！教师：做打电话的动作，“喂，喂同学们，你们真棒！再见！学生：做打电话的动作，老师再见！教学反思：阅读是其它学习活动的基础，是语文课程中较为重要的内容，敏锐的语感既是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志。新课标就阅读教学在第一学段明确提出：“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。“培养学生良好的阅读习惯”。“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”可见朗读是阅读的重中之重，是阅读的前提和基础。基于课标的理念及学生的年龄特点，我采用以指导朗读为主的教学方式教学。今天我执教的这节课，极富有诗意和童趣。我采用各种读的方法，指导朗读，让学生在朗读的基础上体会诗意，了解诗的结构、意境。在读中积累词语，在读中体会语气助词的读法。在课堂环节设计上，做到重视循序渐进，从整体把握；在重点部分处理上，做到重点指导、重点练习；在拓展延伸上，做到体现理解运用本课对话形式；在学生评价上，做到形式多样，及时恰当。在教学策略上，做到以趣激趣，和谐统一，学生轻松愉快。不足之处：课堂处理内容较多，朗读指导时，如果能找到相应的录音，范读，效果会更好。诗的写作特点应在指导读文时，有所揭示，以便扩展时学生了解写法。扩展练习说话时，应强调说完整话。