《心声》--第一学时----教学设计--.docx

《心声》的教学设计
教学设计意图解说：
我希望这是一节学生能学到语文知识和并提升语文学习能力的语文课，同时，我也希望这是一节能打开学生心灵的窗户、架起并不局限在师生之间，而是在父母子女之间、同学之间……简而言之人与人之间交流倾诉的桥梁的爱的教育课。
所以在设计教学时，一方面紧扣语文教学中阅读研讨、概括故事情节、分析人物形象等教学目标，但又有意识地打破或者说淡化了语文教学的几个常规环节；另一方面，结合与学生日常生活息息相关的事情创设情节，让学生把生活和文本有机地整合起来。因而教学中研读文本自始至终没有脱离学生现在正在进行着的生活。之所以这样设计，不仅仅只是为了实现情感目标的突破，更是为了引导学生探究多角度研读文本，训练并培养学生结合生活深读文本的方法和技能。
另外，本节课的设计始终有一个强烈的愿景：那就是借助科技的力量（现代远程教育资源——智慧课堂），加之一段时间以来对这个班级的学生在自主讨论探究学习方面的训练与培养，真正实现把课堂还给学生，让每一个学生成为自己课堂的主人，而且要能有效的完成教学目标，这是我在现代远程教育资源运用上的探索，也是我在省级课题“初中有效课堂教学策略研究”中的一次尝试，同时也是把课程改革落到实处的一种摸索与思考。当然，愿景是好的，实现情况如何，我只能说：我会尽力，并将一直努力！

一、教学目标
1、知识目标
黄蓓佳相关的作家作品了解，“恍惚”等字词积累运用。
2、能力目标
⑴培养学生结合文本分析人物形象的能力，提升小说阅读鉴赏能力。
⑵ 通过复述故事梗概培养学生语言表达能力和综合概括能力；
⑶ 通过对标题含义的理解进一步培养学生对文章重难点问题的理解分析能力。
3、情感目标
⑴ 培养学生的爱心和平等待人的良好品质；
⑵ 培养学生健康、积极、阳光地面对生活和学习的精神；
⑶ 通过师生互吐心声，让“心声”架起师生之间爱的桥梁。
二、教学重难点
提升学生阅读鉴赏小说的综合素养，培养学生积极、健康、阳光地面对生活的精神。
三、学情分析
本班学生综合素养较好，经过前段时间的培养，探究学习的能力也得到了一定的提高；加上班上安装有智慧课堂教学设备，对完成教学目标、突破教学重难点，我抱乐观和自信的态度。
四、教具学具准备
课件，智慧课堂全套设备、图片资料等。

五、教学活动流程

环节（一）：教学准备阶段（课外）
⑴指导学生预习，包括熟读课文，扫清字词障碍等。
⑵郑重其事的告诉学生我们班将要上一节公开课，让学生做好充分的预习准备（这个环节很重要，一定不能让学生识破这是一个“计谋”）

环节（二）：创设情境，导入新课。
1、我们班即将要上一节公开课，这节公开课代表的是我们班甚至是我们学校，尤其是我个人的形象和面子，大家来帮我策划一下好不好？
哪些同学朗读最好请举手？
哪些同学回答问题最能把握住要点请举手
哪些答案大家不明白我先告诉大家
为了让这节公开课效果很好，大家来帮我出出主意好不好？
2、导入：根据学生临场反应，（如果不出预料，学生应该是会持反对态度的，或者说，学生应该会在这个时候识破我们安排公开课是老师的一个“计谋”——因为这个时候他们已经预习完了课文，结合课文内容，他们应该能识破。）
这节课我们一起来学习黄蓓佳的小说《心声》（出示课题）。

环节（三）：明确学习目标（让学生的学习有的放矢，提高课堂教学效率）
PPT出示学习目标，并强调学生牢牢记住这几个学习目标，作为本节课学习的指导思想。

环节四）：作家作品介绍、字词积累
PPT出示问题，结合学生课前预习，利用智慧课堂通过抢答和随机的等形式，调动学生学习积极性，同时增加课堂知识获取的容量。

环节（五）：速读课文，感知“心声”
PPT出示下列问题，让学生带着问题以小组为单位展开研讨。
用简洁的语言概括小说主要情节（必拘泥于开端发展高潮结局的模式，能把情节说清楚就行。）
1、学生研讨，教师巡回指导，一定要鼓励学生结合文本研读，注重集体研讨的成果。
2、抢答和随机各两次，让学生充分参与到研讨成果分享之中。
3、出示并通过平板分享参考答案（一定要告诉学生，答案只是作为一个参考，大家刚才的研读、研讨、分享过程才是我们提升学习能力和语文综合素养的重要方法和途径。

环节（六）：研读课文，结合文本合作探究。
PPT出示下列问题
1、程老师为什么不让李京京朗读课文？
2、李京京为什么就那么想朗读这篇课文？
学生研讨，教师巡回指导，一定要鼓励学生结合文本研读，注重集体研讨的成果。
利用智慧课堂教材朗读资源，教师挑选两段、学生挑选两段听读，帮助学生总结出完整准确的答案。
抢答和随机各两次，让学生充分参与到研讨成果分享之中。
特别值得说明的是，挑选段落听读这个过程要把握好，因为这有利于培养学生结合文本阅读分析培养良好的阅读和解题习惯十分重要，以此来实现教学目标，突破教学重难点。

环节（七）：研读课文分析人物
PPT出示下列问题
1、评析京京是一个什么样的孩子？
2、你眼中的程老师是怎样的一位老师？
小组探究，教师巡回指导。
教师一定要指导学生结合文本，结合小说阅读的方法和分析人物形象类题目的答题模式进行归纳概括，注重学生阅读理解能力尤其是小说鉴赏能力的训练与提高。同样，这也是实现教学目标，突破教学重难点的重要举措。
抢答和随机各两次，让学生充分参与到研讨成果分享之中。
利用智慧课堂设备分享参考答案，但同样要强调学习过程比参考答案重要。

环节（八）：研读课文，探究“心声”的具体含义
PPT出示问题，小组探究学习
1、 品读课文，理解小说为什么取名“心声” ？心声在文中的具体含义是什么？
2、 结合刚开始上这节课时同学们对我安排公开课的情况，说说假如我真的那样做，你们会是什么感受？
教师的巡回指导重点放在指导学生结合自身感受去分析文中李京京的感受，揣摩作者写这篇小说的目的。
抢答和随机各两次，让学生充分参与到研讨成果分享之中。
PPT分享参考答案
一是希望老师能公正、平等对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；
二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。

环节（九）：拓展延伸，情感熏陶
PPT出示下列探讨问题，抢答、随机等形式，把课堂充分还给学生，让每一个学生都敞开心扉参与到课堂中来。
1、 假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？（假如你是程老师，你会如何对待像李京京这样的同学？
2、 对比反思，说说李老师——也就是我是个什么样的老师？
我们这也是一节公开课，我们这节课学习的课文也是一节公开课，大家对比一下，说说两节公开课有什么不同，看看我们身边有没有现实版的李京京？
3、 互诉心声：同学之间轻声诉说自己的“心声”，达到释放压力，培养积极、健康、阳光的生活态度的情感目标。
4、 把你心中所想的，以书信的形式向老师（或者爸爸妈妈或其他你信任的人）倾诉，当然，如果你愿意当面倾诉，老师自当洗耳恭听哦！
本环节既是突破教学重难点的重要环节，也是打开学生心扉，把课堂充分还给学生的重要环节，一定要注意酝酿与引导。

环节（十）：课堂小结，目标检测
PPT出示目标，随机抽查同学检查学习目标完成情况，培养学生目标明确、课课过关的良好学习习惯。

六、作业布置
1、给班主任老师（或者爸爸妈妈）写一封信，倾诉你的心声。
2、继续研读课文，完成课后练习。

七、板书设计

心声
黄蓓佳

公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上

(想读课文) (偷读课文) (听读课文) (终读课文)

心声”： 渴望亲情 呼唤平等

学会分析人物形象
学会结合文本研读课文
学会倾诉，做积极健康的阳光少年

八、课后反思：
教学实施的现场效果还比较满意，知识、能力目标得到了有效的突破，尤其情感目标实现得较好，最值得称道的是:我顺利实现了真正把课堂还给学生的愿景。当教学快结束时让学生诉说自己的心声，其中一个女同学叫我感动：她说她的心声是能给她一次回答问题的机会，因为她一直没能抢答到回答问题的机会，连系统随机抽查都没抽到她一次，我现场留下了一张她那种渴望表达但又苦于没有表达的机会的无奈的眼神，说实话，哪种眼神叫我震撼！我把那张照片现场分享给了同学们，同时也在课后把它放进了课件里，目的是时刻提醒我自己：怎样将课堂还给所有同学——记住，是每一个同学！怎样让每一个学生在课堂上实现自我发展的最大化？怎样实现课堂教学有效性的最大化？未来的路还很长，我要努力的还有好多！好多！