1、八年级语文
《短文两篇》（《日》、《月》）教学设计
134团第二中学 刘俊
一、教学目标：
1.结合文章的写作背景，理解作者的思想感情。
2.有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。
3.理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义。
二、教学重点、难点：
1.重点：有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。
2.难点：理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义；结合文章的写作背景，理解作者的思想感情。
三、教学方法：
1.诵读法。《日》和《月》是两首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。文章诵读起来很有一
2、种音韵的美感。教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培养感受能力、理解能力。
2．讨论点拨法。在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。
四、教学准备：多媒体，预习，备课。
五、教时安排：1课时。
六、教学流程设计：
（一）1.激趣导入，明确目标：
1.导入设计：同学们，将“日”和“月”组成“明”，看到这个字你想到什么，在当代著名作家巴金在20世纪40年代初期完成的散文诗《日》和《月》中，是否也想要表达对光明的热爱和追求？。今天，我们就一起学习这两篇短文，去感受作者心灵的无限风光。（板书文题、作
3、者）。
（二）自主学习（一）1.简介作者。
2.朗读课文，理解积累字词
（三）整体感知理解，合作探究，交流展示
1、展示写作背景
2、学生朗读并思考下列问题：（小组合作研究，然后将成果在班上交流）
（1）《日》中作者为什么没有具体写太阳，而对“飞蛾扑火”大加赞赏，又对“夸父逐日”异常怀恋？(他们是追逐光明的使者，他的身上凝聚热情希望！)
（2）《月》中，月亮给作者的突出感觉是什么？与《日》中的“冷”一致吗？（死了的星球、冷光、死的光）（同样是冰冷的世界）
（3）《月》中作者赋予嫦娥奔月以什么新的内涵？（改变这冰冷的星球）
（4）你能结合这两篇散文诗，谈谈你感受到的作者
4、情感吗？（歌颂了光明，赞美了追求光和热不惜牺牲者，同时表达了改变旧世界的愿望）
讨论交流明确：（1）写“飞蛾”、“夸父”的目的是为了写人，写那些为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命的人。这是托物言志（借物写人）的写法。作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人为祖国轰轰烈烈的献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。
（2）作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话，他表达了作者对光和热的一种向往和渴求。
（3）目的是想改变这个冰冷的星球，改变那冰冷的月光。
（4）对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离
5、黑暗和死亡，表达作者热切期待光明的心情，改变旧世界的愿望
（四）自主学习（二）
1、有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言
再次朗读课文，尝试着诵读这两篇散文诗，对作品进行艺术化的处理。以小组为单位合作诵读，可以选择其中一篇以多种样式诵读。
2、小组活动，交流展示
（五）课堂小结，巩固拓展
在这两篇散文诗中，对于飞蛾、夸父以及嫦娥，作者不只是把他们当作简单的生物和远古神话中的飘渺的人物，而是根据写作的需要，重新赋予了他们新的内涵，运用象征的手法，让他们成为追求光明改变世界的使者。
1.请你试着写一种植物，用以寄托你的人生信条。
2.推荐读物：（1）《
6、激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，（2） 《做一个战士》（八年级（下）自渎课本）。
(六)板书设计
短文两篇
巴金
《日》： 飞蛾扑火 追求光明的世界
夸父追日
明 期盼光明
追求理想
《月》： 望月沉思
姮娥奔月 改变寒冷世界
2017.4.8
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