六年级上15青海高原一株柳.doc

“学程导航”课时教学计划
江苏省海门师范附属小学 宋小燕
施教日期2013年11月15日
教学内容
15.青海高原一株柳
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
三维目标
1．能正确、流利地朗读课文，学会本课生字新词，会默写。
2．有感情地朗读第5自然段，品味语言，感悟青海高原一株柳的外形特征。
3．整体感知课文，体会作者用多变的写作手法来描写青海高原一株柳的坚韧与顽强。
教学重点
难 点
重点：通过朗读，品味具体的语言文字去感悟这株柳的高大形象。
难点：引导学生自主阅读，初步感受作者用多变的写作手法来描写青海高原一株柳的坚韧与顽强。
教学资源
学情资源：学生对青海高原的环境没有体验，只有资料和图片的收集和补充。
教材分析：本课是一篇散文，课文描述了青海高原一株柳神奇地生长壮大起来，造就青海高原一方独特的风景，赞扬了柳树顽强的生命力。
教学准备：多媒体ppt放映
预习设计
1.读课文3—5遍，读到正确流利为止，自学生字新词，会默写。
2.收集有关柳树的古诗。
3.查资料，了解作者陈忠实。
学 程 预 设
导 航 策 略
设计意图
第一板块：检查预习，默写生字（5分钟）

1.学生默写。

2.学习易错词1个。
结合字义记住字形就不会错。
（虐）
第二板块：回忆古诗，唤醒经验表象（5分钟）
1.直接吟诵关于柳树的诗句。

2.确定平常柳留给我们的印象。

第三板块：品味第五自然段，感悟柳树形象神奇（10分钟）
（一）从形状感受神奇：
1.浏览全文，找出直接描写柳树形象的段落。
2.出示【学程单一】
1.用心默读第5自然段，找出哪些词、句能表现出这株柳的神奇，圈画出来，在旁边写写自己的体会。
2.时间3分钟。
3.交流。
抓住：两合抱粗：两个人围起来解释。
百十余平方米：和大教室比较。
生铁铁锭的色泽：灰，给人的感觉很冷，这男人啊，经历了岁月的敲打历练后啊，饱经风霜，脸色像生铁铁锭，很冷，很硬。从色泽上看出像个男人。
苍郁：苍就是沧桑。郁，就是浓郁。
深沉：什么时候会深沉？
4.读好第五自然段。
（二）从“撑立巍巍然”感受神奇：

1.理解词义：
撑立、巍巍然
2.抓住这两个词，读出理解，表达。读出巍然屹立的感觉。
3.再次教给读书方法。

第四版块：整体感知，感悟写法的多样丰富（5分钟）
1.出示【学程单二】
快速浏览课文，整篇文章除了写株柳的外形特征，还写了哪几个方面，
2.时间：2分钟。

第五板块：品读前四个自然段，感悟反复咏叹的作用15分钟
1.出示【学程单三】
1.仔细阅读1—4自然段，先独立思考，这4个自然段中，你能不能发现语言形式上有什么相同的地方？再和同桌讨论一下。
2.时间5分钟。
2.交流。

第一板块：检查预习，默写生字
1.同学们，今天我们来学习一篇新的课文，齐读——《青海高原一株柳》。
2.学生默写。教师巡视。
3.校对批阅，发现错误，及时引导。教一个字：虐。

第二板块：回忆古诗，唤醒经验表象
1．同学们，俗话说，有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。说明这柳树极易生长，随处可见。历代诗人也写下了很多关于柳树的诗句，你能吟诵一两句吗？
2.学生吟诵诗句、美文片段。
3.小结：在诗人、作家的笔下，在我们的印象中，柳树总是那样袅袅娉婷，婀娜多姿，风情万种。如果让你把柳树比作一种人，你会把她比作什么样的人？追问是怎样的一个女子？
4.可是今天，我们要走近的是青海高原一株柳。这株柳啊，可能会颠覆我们原先的印象。

第三板块：品味第五自然段，感悟柳树形象神奇
（一）从形状感受神奇：
1. 现在，假如让你来把这株柳比作一种人的话，你会比作什么样的人呢？（男人）
2，这到底是个怎样的男子呢？
3. 用心默读第5自然段，找出哪些词、句能表现出这株柳的神奇，圈画出来，在旁边写写自己的体会。开始。
4.交流时就按顺序来交流。
5.指导朗读。
小结：我们从这些词语中感受到这时一棵高大粗壮坚硬的柳树。很神奇。读出神奇。
（二）从“撑立巍巍然”感受神奇：
1.同学们，老师发现这里的两个词很特别，你们看：撑立，什么样的立是撑立？做一做，追问：撑立的时候你感觉怎样？（用尽全力，）撑立：力量，感觉到对抗，抗争，经历艰苦卓绝的抗争。实际上是在对抗，这样的立才叫撑立。
2.质疑：一株柳，读到这儿，作者用撑立来形容这株柳，你有什么问题吗？他曾经遭受什么样的磨难？压迫？她又是在和什么抗争？这个是好问题，后面解决。
3.巍巍然，读出这个意思。然后追问：巍巍然一般形容山，但在这个地方形容柳，为什么？
质疑：他要经过多少年才能长成这样？
4.现在谁能把这个刚毅坚强的汉子形象读个大家听，自己先练一练。注意刚才圈画的词语。指名读。一女一男。抓住“巍巍然和撑立来评价这棵柳。齐读。
6.读到现在，你认为这是一个怎样的男子？（饱经风霜、高大粗壮、苍郁深沉、刚毅坚强……）
7.同学们，读书啊，还要这样细细地读，才能品味到这株柳耐人寻味的厚重的内在品质。
第四版块：整体感知，感悟写法的多样丰富
1.那株柳，在作者眼中的这株柳既然如此神奇、如此巍巍然撑立，整篇文章除了写株柳的外形特征，还写了哪几个方面？
2.接下来的时间.我们抓住一到四自然段来学习，

第五板块：品读前四个自然段，感悟欲扬先抑的作用
1.他写的是一棵神奇的柳树，其实呀，作者在写这株柳时也是动作了脑筋。我们一起来读读前面4个自然段，看看这4个自然段中，你能不能发现语言形式上有什么相同的地方？
2.交流。
3.指导读好第五自然段。
4.作者提出的问题，在后面一一解决了吗？每一个自然段解答了哪一点？又是如何解答的，我们下节课再来学习。
【抓住学生学习的起点开始教学，符合“以学定教”的教学理念。教在学生疑难处，易错处，提高教学实效】。

【通过古诗，优美片段的吟诵，唤醒孩子经验表象，用男人、女人的比喻来定格两种完全不同的柳形象，为后面对比写法的呈现伏笔。】

【默读批注，是高年级课标提出的阅读要求，在静思默想中体悟作者对这株柳的传神描写，习得语言和方法。在朗读中感受这株柳的高大壮实，以及生命伟力的感召。】

【指导通过比较朗读品味去发现这株柳的独特之处。】

【 读书要带领孩子在课文里走几个来回。这样才能深入理解作者的写作意图。此处带领孩子再次整体感知课文。】
作
业
设
计
1.完成《练习册》第二大题。★
2.认真研究课文6、7、8、9自然段，读懂作者是怎样一一解答自己提出的问题的？你有哪些收获？在书上作批注。★★

“学程导航”课时教学计划
江苏省海门师范附属小学 宋小燕
施教日期 年 月 日
教学内容
15.青海高原一株柳
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
三维目标
1．能正确、流利地朗读课文。
2．品味语言，感悟青海高原一株柳的神奇之处。
3．整体感知课文，体会作者用多变的写作手法来描写青海高原一株柳的坚韧与顽强。
教学重点
难 点
重点：通过朗读，品味具体的语言文字去感悟这株柳的高大形象。
难点：引导学生自主阅读，初步感受作者用多变的写作手法来描写青海高原一株柳的坚韧与顽强。
教学资源
学情资源：学生对青海高原的环境没有体验，只有资料和图片的收集和补充。
教材分析：本课是一篇散文，课文描述了青海高原一株柳神奇地生长壮大起来，造就青海高原一方独特的风景，赞扬了柳树顽强的生命力。
教学准备：多媒体ppt放映
预习设计
1.读课文6——11自然段，读到正确流利为止。
2.收集有关柳树的古诗。
学 程 预 设
导 航 策 略
调整与反思
第一板块：回顾环境导入（5分钟）
1.学生读词句。
【出示】
广袤无垠、青草覆盖的原野
寸草不生、青石嶙峋的山峰
深邃的蓝天 凝滞的云团
连绵的铁铸一样的青山　
赭红色的起伏的原地
简洁而开阔 高寒和缺水
虐杀生灵的高原风雪
铺天盖地的雷轰电击

第二板块：第二板块：想象感悟释疑（6、7自然段）（15分钟）
【学程单一】
1.默读六、七两个自然段，想一想你从哪里看出它撑立的不容易？拿出笔来，把重点的语句划下来，在书边上写写你的读书感受。
2．小组交流，全班分享感受。
3.时间：5分钟。

预设：（柳树生长要面临的两大困难是：持久的干旱和严酷的寒冷。从中感受到柳树遇到的困难之大，成长之艰辛）

同桌可以轻声讨论一下。
预设：（风雪不仅很大，还会冻死生灵，真是太残酷了；在雷雨天气，高原上像笼罩着一张电网，随处都有被击伤，甚至被击死的危险，真是太可怕了。）

第三板块：比较体会精神

出示学程单二：
1. 浏览课文第八自然段内容
2. 思考：作者由高原之柳想到了谁？当青海高原这株柳正在风雪雷电中为了生存而苦苦支撑，拼命挣扎，孤独地煎熬时，它的同类，那些平原的柳，此时，可能在做些什么?
3.交流。
4.时间5分钟

预设：柳树生活的环境非常艰苦，几乎是九死一生“九十九”让你读出了它经历的苦难那么多，它的生活是那么坎坷。“一”让我们感受到生存的希望很渺茫。）　　

第四板块：由物及人，深化形象
10分钟）
【出示说话训练】站在这株柳的面前，我不由地想到一个人( )，他(她)就像青海高原这株柳( )。

第五板块：总结全文，升华主题

一、回顾环境导入：
1．天我们继续学习课文《青海高原一株柳》。经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境非常艰苦，课文中用了这些词句，我们一起来读一读。 　　
2.作者几乎走遍高原，举目皆是苍凉，所以当他走到李家峡水电站总部的大门口一眼瞅见这株大柳树时，会不由得“哦”了一声。这“哦”的一声中，有（ ），（ ），（ ）…
3.它竟然能伫立在环境如此恶劣的青海高原上：在我眼里，这是一株（ ）的柳树。
4.神奇之柳（板书：神奇）这是我们和作者全部情感的聚焦，真的找不出比“神奇”再妥帖的字眼了！谁来读一读这句话：
【出示】这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
5．上节课我们已经感受到了他神奇地外形特点，就让我们再次走近这棵神奇之树！
第二板块：想象感悟释疑（6、7自然段）
1.出示学程单一
2.交流
【出示】自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。
（1）师：说说你读书的感受。
（2）“绝不宽容任何一条”是不是说得太极端了？这一株柳树不是活下来了吗？作者为什么这样说？“不可思议的奇迹”是指什么？
（3）师：你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？【出示图片】师讲述：青海高原是青藏高原的一部分，是世界屋脊的重要组成部分，平均海拔　三千米　以上。在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，能活下来就是个奇迹！长得如此粗壮茂密，充满生命伟力更是奇迹！
【出示】难怪作者要说（引读）——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
师：你还从哪些地方感受到了它撑立的不容易？
【出示】长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。
（1）交流感受，感情朗读。（带着你的感受读一读这段文字） 三个“多少”，一次又一次摧毁，一回又一回起死回生。（说明它经受了许多许多难以想象的困难，从而让我们感受到这株柳树是多么的顽强。）
（2）师质疑：我们平常一般形容风雪可以说是“铺天盖地”，而“雷轰电击”破坏力比较大，才说它是“虐杀生灵”，作者为什么要反过来用呢？再认真读读句子，同桌可以轻声讨论一下。　　

（3）指导朗读齐读）
（4）顺着作者的思路，我们不妨做个更加具体大胆的想象：【出示说话训练】
当烈日炙烤着大地，厚实的土层渐渐裂出缝，这株柳（ ）。
当北风卷着漫天的飞雪呼啸而来，刺骨的寒风割过人们的脸颊，这株柳（ ）。
当一声声惊雷在天空中炸响，一道道闪电从天幕劈下来，这株柳（ ）。　　
当青海高原给予它一次又一次的绝望之路、死亡之路，这株柳（ ）。
师：这是一种执着，一种信念。【出示】这是一株（ ）的柳树。
这不正是对“撑立”的最好诠释吗？面对这样一株柳，难怪作者要说（引读）——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
（5)现在你理解这个“望而生畏”了吗？
（6）那是发自心底的敬畏！
师：我们通过这样两段文字，深刻地感受到青海高原这株柳的坚忍不拔、顽强不屈的精神！
第三板块：比较体会精神
1.作者的思绪一发不可收拾，由高原之柳想到了谁？当青海高原这株柳正在风雪雷电中为了生存而苦苦支撑，拼命挣扎，孤独地煎熬时，它的同类，那些平原的柳，此时，可能在做些什么?(浏览课文第八自然段内容说说)
2.生说(婀娜多姿，风情万种地在风中摇曳；为那些依依惜别的人们所钟情，所青睐；……
3.【出示图片】：杨柳依依，柳色青青和柳树的诗句。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”_____贺知章
“渭城朝雨邑清晨，客舍青青柳色新。”_____王维
“两搓金缕细，烟裹翠丝柔。” _____戴叔伦
……
4.瞧，这些平原的柳不仅生活环境优越，还被诸多诗家词人冠以殊荣，使它们光芒四射。而同是柳树的青海高原的这一株柳，为了保住生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力呢？况且还要忍受长年累月的孤独与寂寞，长久以来，没有任何一株柳与它为伴，面对命运如此不公的待遇，它是怎样做的？
5.齐读最后一个自然段。
哪句话让你的心灵产生了强烈的震撼呢？　　
你注意到其中的两个数字了吗？从中你感受到了什么？　　
6.虽然希望非常渺茫，但是这株柳树害怕了吗？放弃了吗？所以作者说它“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”　　
这是一种多么顽强的精神啊! 相信这株柳树不仅撑出了高原上壮丽的―道风景，也撑立在了我们每个人的心中，让我们怀着崇敬的心情再读一读这句话。 如果说灞河之柳是一棵又一棵的柔柳、嫩柳，那青海高原一株柳就是一株（ ）柳？
对，刚劲之柳，坚韧之柳，所以让作者崇拜到敬畏的地步——（引读）
【出示】这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
第四板块：由物及人，深化形象
师：站在这株柳的面前，我不由地想到一个人海伦.凯勒，她就像青海高原这株柳(在遭受又聋又瞎的残酷打击下，还能聚合全部身心之力学习各国语言，最终成为一名杰出的女性。)
你呢？你想到了哪个人？哪句名言、诗句?

第五版块：总结全文，升华主题。
1.同学们，在人生的道路上，生活和命运不可能绝对公平，但只要我们心中一直充满希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就一定会产生奇迹,就像青海高原的这一株柳一样展现出属于自己的生命的光彩！

作
业
设
计
1.完成《练习册》剩余部分。★
2.写下自己的感悟和思考。★★

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