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认识路线图
[教学内容]苏教版教科书二年级（下册）P46——49内容
[教材简析]在学习本课之前学生已经认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这八个方向，会用这些表示方向的词描述物体所在的位置。通过这节课的学习要使学生在观察公交车站牌、游乐场路线图、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。 使学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系。
[教学目标]
1、使学生在观察公交车站牌、公园路线图、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。
2、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
3、使学生在观察、解决实际问题中，感受数学与日常生活的联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
[教学重点]认识路线图，会准确运用方位词来描述行走路线。
[教学难点]培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
[教学准备]方向板、习题纸、红蓝两色水彩笔、多媒体课件
[教学过程]
一、谈话激趣，引入新课
1、春天到了，老师带小朋友到游乐场玩，高兴吗？向老师开心地笑一个。
2、（课件出示游乐场平面图）这是游乐场的平面图。
[设计意图：课始从学生感兴趣的游乐场入手，学生的参与意识和探究问题的积极性在课的一开始就得到了很好的激发。]
二、探索交流，解决问题
1、教师：你看到了什么？（指向标，各个游玩项目，公园大门）
教师：根据指向标怎样确定方向？（上北下南左西右东）
喷泉的西南面是什么？西北面呢？
2、小结：根据平面图我们知道了游乐场里的项目、确定了方向。下面一起看看小明是怎样游玩的？
教师：谁愿意把题目读一读。
教师：你能看图说出小明游玩时行走的路线吗？先在小组里边指边说一说。
（学生在小组里讨论，指名答，请3——4人说）
3、教师：很好，（指导屏幕上的路线图）这就是小明游玩的路线图。
今天我们就一起来认识路线图。（板书：认识路线图）
[设计意图：从整体感知平面图到重点认识小明的游览路线，体现了从旧知到新知的过渡。也暗示学生认识路线图首先要对图有个全面的了解。小组讨论，全班评议，有利于学生主动建构知识。]
4、教师：认识了路线图，我们看看小明的好朋友小芳准备怎么游玩？
教师：老师请一个小朋友读题。（课件出示）
教师：你能像刚才那样说出她的游玩路线吗？在自己的习题纸上指一指，和同桌说一说。
汇报交流：老师请一个小朋友上来说一说，其他小朋友举起手跟着指一指。
5、总结：我们用表示方向的词就能准确地描述出小明和小芳的游玩路线。
教师：游乐场里有这么多有趣的项目，你们想不想玩呀？你想玩什么？
（请一生说，同时教师把他说的景点圈出来）
教师：你准备从哪个门进去？
教师：相信你们每人都有自己喜欢的娱乐项目，按照这样的方法先用红笔圈出你喜欢的项目，并确定从哪个门进去，然后再用蓝笔画出自己的游玩路线。
谁想当导游把你的路线图介绍给全班小朋友？
[设计意图：从设计小芳的游览路线到设计自己喜欢的景点的游览路线，层层深入，逐渐开放。而且教师只是给学生提供了探索活动的线索，把更多的空间留给了学生。]
三、实际应用，提高能力
1、过渡：认识了路线图，你认为有什么作用？
教师：像这样的平面图我们经常在公园、展览馆里看到，想玩什么景点，都可以利用今天学到的知识制定合理的路线。在生活中，串门、走亲戚、逛街都可以制定路线。瞧，今天小兔子也去串门啦，
2、教师：小兔想去小狗家串门，你能说出不同的路线吗？
（请学生汇报）
教师：很好，这几条路线都能到小狗家。
如果你是小兔，你会选择哪条路，为什么？
现在如果你扮演其中的一个小动物，你想扮演谁？想到谁家？准备怎么走？
3、生活中还能在哪里见到路线呢？瞧，在公交车上也能看到路线图。
（课件出示实拍的汽车上路线照片及书上第3题汽车路线图）
（1）教师：这是1路和2路公共汽车的路线图。他们都是从火车站开出的。
（2）教师：1路公共汽车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？
2路公共汽车呢？ （教师在学生回答时点击课件演示路线）
（3）教师：小兰要从火车站到公园，她应该乘几路车？要乘几站？
（4）教师：你能像这样提出一个问题吗？和同桌说一说。（2人）
 [设计意图：借助学生自己已有的乘车经验，来解决这一问题，再从解决问题的过程中进一步认识公交车的路线图。使学生真切的感受数学与生活的密切联系。]
4、教师：生活中你还在哪儿见过平面图？
（课件出示马路上拍的路线图照片让学生看看）
（课件再出示书上第5题城市地图）
（1）学生小组合作解决书上的前四个问题。
（2）你还能提出什么问题？
[设计意图：充分的挖掘生活资源，让学生从中分享经验，获取知识。在这里教师只是提示了合作学习的策略，学生能说、能做、能解决的问题交由他们自己去探索。教师角色的转换，学生学习方式的改变，在这里得到了充分的体现。] 四、总结评价：
今天我们学习了什么？你有什么收获呢？
全班交流，互相评议。
谈话：回家后再和爸爸妈妈讨论讨论，生活中还有哪些地方也要用到“认识路线图”的知识。
[设计意图：问题从生活中来，又回到生活中去。学生再次感受到“数学源于生活，服务于生活”。]
[教学反思]
本课在实际生活中具有很强的实用性。在教学中我尽可能的让学生联系自己的生活经验在具体的问题情境中去解决这些实际问题，真正还教材以生活的本色。为了在课堂有限的时间里让更多的学生有练习的机会，本课自始至终采用自主、合作、探究的学习方式。小组交流时，由于学生都围绕问题进行了积极和思考，为讨论交流作了充分的准备，所以讨论交流时气氛很活跃，讨论的也很热烈。我走到小组内去了解情况，发现个别学生将方位词用错时，组内其它同学还会及时给他纠正呢！看来学生的倾听、交流能力比以前增强了很多。小组合作后我根据各组交流情况进行了评价，并为活动好的小组得星。整节课学生的学习兴趣浓厚、思维活跃，活动热烈。但也有几位同学由于基础差等原因，对本课目标掌握不够熟练，不能正确运用方位词来表述行走路线，还需进一步加强个别铺导，巩固练习。