让科学实验器材的作用发挥到“极致”.doc

让科学实验器材的作用发挥到“极致”北碚区三圣中心校：宋正伦摘要：器材是实现科学实验教学的基本前提；器材是科学教师实验教学必备的教学“工具”。小学科学学习的过程，就是从观察现象、进行实验出发，经过形象思维和抽象概念形成概念、规律，然后再回到实践中去进行检验和运用的过程。国家配备的科学实验器材，单一使用时往往达不到教师的预设效果，甚至有时会发生意想不到的负面效应，但是把几种实验器材进行优化、整合，就有可能让实验器材的作用发挥达到淋漓尽致的地步。关键词：器材；整合；达成；效果器材是实现科学实验教学目的的基本前提；器材是科学教师实验教学必备的教学“工具”。小学科学学习的过程,就是从观察现象、进行实验出发，经过直观的形象思维展示，向抽象思维转化，直至形成概念、规律，然后再回到实践中去进行检验和运用的过程。小学科学是一门以实验为基础的学科。实验在学习科学基础知识、培养学生实践能力和创新能力的过程中，具有十分重要的意义。因此，实验教学在科学课中具有举足轻重的地位。电教馆配备的科学实验器材，单一使用时往往达不到教师的预设效果，甚至有时会发生意想不到的负面效应，如果把几种实验器材进行优化、整合，就有可能让实验器材的作用发挥达到淋漓尽致的地步。下面，我来谈一谈，我在准备与使用身边的器材，对部分实验器材作一些调整和改进，促进实验教学的一些尝试。一、用好实验器材，抓住学生的心科学的实验课之所以特别受学生欢迎，主要是因为实验中千变万化的现象最能吸引学生的注意力，能让学生学得很有趣，有时会感到惊奇，有时会有豁然开朗的感觉，因此，实验就会抓住学生好奇心。但教师要时时刻刻提醒自己，要知道小学生注意力是无意注意占主导地位，他们对具体生动、直观形象的事物占优势，有明显的情绪色彩，不善于调节和控制自己的注意力，注意的范围小，注意力的分配和转换能力较弱，如果教师上课时，实验器材准备不充分，就容易导致结果与实验相悖，容易导致实验课上“砸”，长此以往，学生就会对科学学科的学习产生厌学情趣，学生对实验课的好奇心逐步丧失，科学学科的教学质量就会大大打折。二、多种器材整合，实验效果更“佳”还记得上蚂蚁一课时，我事先让学生通过课前捉蚂蚁、课堂上观察蚂蚁等一系列教学流程，使学生对蚂蚁的生活习性有了一定的感性认识后，教师引领学生探究话题：“蚂蚁会不会游泳？”各组学生在教师事先提供的水槽中加入水，先把一只只小蚂蚁放进水里，各组学生好奇地用放大5倍的放大镜清晰地发现，小蚂蚁挣扎几下，不一会就淹死了。同学们猜测可能小蚂蚁还没有学会游泳。那小蚂蚁的爸爸、妈妈和它们的老祖宗大蚂蚁会不会游泳呢？各组学生小心翼翼地把大蚂蚁放在水里发现还是被淹死了，用秒表通过计算时间，比较后得出结论，大蚂蚁只不过挣扎的时间长了一些而已。全班学生不约而同发出爽朗的笑声：“蚂蚁是不会游泳的。在该实验中，我充分利用了放大镜、大小蚂蚁、水、水槽、秒表等多多种器材进行组合，不仅让整个实验过程如行云流水，而且还有大小蚂蚁对比的乐趣，达到了实验预想的效果，。三、器材上“做文章”，让实验更“明朗”为了让学生能够更清楚地观察、发现实验中的现象，有时在实验时还可以对实验器材进行恰如其分的处理。这样会使实验效果会更加清晰、明了。我在上教科版五年级下册热胀冷缩一课时，就深有体会，为了能让学生清楚地了解物体受热时体积膨胀，受冷时体积变小的现象，我在水里滴入几滴红墨水，使水柱上升与下降现象更明显，学生显而易见懂得了有关“热胀冷缩”的性质，这样的例子还有很多。如在六年级下册形状与抗弯曲能力中，可以将水槽形的纸旋转180度倒置测试，更易于操作。再如在研究轮轴的秘密时，可以把教材上的轮和轴所挂钩码进行对换，更符合学生的观察习惯。四、器材上留“余地”，点拨彰显风采教材上实验器材的作用，有时编者是在故弄玄虚，在器材上留“余地”，目的在于考察学生的观察能力，有意让学生在实验中去发现问题，进而通过动脑分析问题、动手去解决问题，让学生通过探究获得实验成的乐趣。在教教科版五年级下册我的水钟时，学生在按教材的要求，在一个塑料瓶的瓶盖上打一个小孔，并把塑料瓶贴上刻度后，倒置在铁架台的铁圈上，陆续发现了一个具有代表性的问题，塑料瓶中的水并没有从瓶盖中的小孔处流出，原来从瓶盖小孔流出的水，仅仅是因为塑料瓶受到震动后才流出来的，塑料瓶平静后就没有有水从瓶盖的小孔处流出。各组学生均遭遇了这样的尴尬局面，纷纷怀疑课本上用来做示范的”实验图片”有错误。教师此时并没有急于回答学生的“好奇心”，而是认真引导学生观察课本上的插图。经过教师的多次引领，有三个组的学生终于领悟出了实验成功的奥秘所在。有一个细心的同学，经过仔细观察后，给其他同学娓娓道来：“原来，倒置的塑料瓶的瓶底上有一个小孔，目的是让空气对瓶中的水产生压力，塑料瓶中的水才会从瓶盖流出。”各组学生后来笑盈盈地从老师手中接过“小钻”，在各组塑料瓶的瓶底钻了一个小孔，实验果然成功了。总之，要真正培养学生的实验能力，教师就必须在实验器材上下功夫，充分利用好“道具”，增强学生的学习兴趣，提高课堂效率，将理论性的知识和概念简单化、形象化、趣味化、生动化，在教具的使用上多挖掘潜能，大胆探索，综合考虑，尽量想全、想细，要敢于创新，从使用一个简单教具的课堂，衍生出对教具的不断开发利用、不断从各种角度对器材进行思考的课堂。让器材成为学生易观察，易理解，易操作的有效工具，从而帮助学生通过实验去发现和探索知识。参考文献：1科学教师教学用书（36年级），教育科学出版社，2009、07；2王兴乃、罗栋国，小学自然实验大全G，武汉工业出版社，1998、10；