农村教师的苦恼.docx

农村教师的苦恼愿我们农村小学教师能真正把精力投入到实实在在的教书育人的工作中，能真正有精力投入到专业化发展和终身学习的行列中，能真正在辛勤工作的同时拥有健康的身体和愉快的心情，我们这些对农村小学教育教学工作又爱又恨的说话不管用的人，再也不能忍受太多的形式化的文字资料撰写。我们强烈呼吁：给农村小学教师“松松绑”！太多的花架子，太多的手写资料，让同样渴望专业化发展的农村小学教师苦恼不堪。尤其对于越来越多已经掌握了基本的电脑操作技术的教师来说，用电脑打成的教案得不到认可，的确是一种资源浪费。也许是怕教师搬用别人的教案？但手写的教案还不是照样抄写买来的教案？除了教学，如果你是校长、班主任、教导主任或辅导员，每项工作你还得都写很多应付考核评估的资料，否则你做再多的工作，都是白做。这叫做“只认假不认真”。我们不能和中学、大学的教师相比，更不能和城市里的教师相比，他们身兼数职的程度远没有我们严重，他们专业化发展的潜力、精力远比我们强。因为我们农村小学，尤其是只有几位教师的村小，必须有人身兼数职。最终后果是，我们担任的工作越多，要写的文字材料越多。我们不能不无奈地自嘲：“什么时候，我们教师变成了御用文人？这对教育来说，难道是正常的吗？”别说我们总在这件事情上纠缠，别说我们总是抱怨，而是我们真的做不了那么多。如何杜绝这种华而不实的文字垃圾制造工程？一个办法，根据教师承担工作的类型，适当采用多种形式的考查评价方法，不能让这位教师所承担的每项工作都必须拿出工作材料来，或者是面面俱到的每一项资料都得写，有的工作完全可以通过平时的调查、询问或其他方法来进行了解。根本原因是目前农村小学教师的考核评估制度还存在很多的不合理性。考核评价教师的目的是什么？仅仅是为了分个三六九等？而不是为了促进教育教学工作更好地开展？而不是为了真正促进学生的长远发展？过多的文字材料撰写，害了老师，更害了学生。教师对教育事业的热爱、对工作的热情，在没完没了的“练字”中消磨殆尽！于是，有人开始说：“我们不能改变处境，不能改变环境，更不能改变领导，我们只有改变自己。”知道农村小学教师怎样改变自己吗？一、做一头拼死累活的牛。我常对自己说的一句话就是：“尽力做吧，就把自己当成是一台战斗力很强的机器来训练。”上个学期，我写的文字材料至少有半分米厚。二、破罐子摔碎，能抄的抄，能“废物利用”就“废物利用”，能偷工减料就偷工减料。三、放弃阵地，“彻底改变自己”。什么意思？考研！“走！此处不留爷，自有留爷处！”对于家务和工作都很繁忙的中老年教师来说，很难能实现。对于一直没放弃考研或改行的教师来说，不算太难！对于原来对教育工作尚存热爱之心的快跨入中年的教师而言，进退两难！因为以前没有这个打算，如果突然想考研，得使出浑身解数，一切从头开始。这对教育事业有利吗？四、不为考核评价而工作，什么材料都不写，或是尽量少写，只要拼命让学生考了高分，什么话都好说。这需要很强的冒险精神。在我看来，这还算是一种比较积极的态度。五、胸怀祖国，把眼光放在促进教育事业向更进步的方向发展，有心呼吁改变现状。但若这种现状长期得不到改变，会有多少农村小学教师在转眼即逝的十几年甚至几十年的千呼万唤后，无奈地感叹一句：“教育，想说爱你是不容易的事！”“爱之深，恨之切！”我是一名工作满十一年的农村小学教师，我不希望十一年之后农村小学教师还面临这样一个局面。我渴望全社会有更多的人关心这个问题。教育事业，事关家家户户，也许大家认为不能改变什么，但若有更多的人帮我们向更多的人传递我们的呼声，就会让人民更了解农村小学教师的苦衷，就让有力量改变这种现状的人做出更有力的推动，推动我们国家的农村教育事业向更进步的方向发展。我们呼吁：让农村小学教师“松绑”，不写形式化的资料，而是力所能及写些对教育事业更有价值的材料。我们呼吁：对农村小学教师的管理多一点人文关怀，上下级有更多的机会互相沟通，多一些相互交流的平台，统一思想，达成共识，多做实事，齐心协力为祖国的教育事业做更多的贡献。