《夏》教学实录.doc

苏教版七年级下册
《夏》教学实录
课题：夏
执教者：倪晓俊
一、 导入新课
课前播放歌曲《宁夏》
师：课前同学们听了一首好听的歌曲，题目是什么？
生：《宁夏》。
师：宁夏，宁静的夏天，当代作家梁衡又是怎样看待夏天的呢？今天，我们就一起走进他的散文《夏》。（Ppt显示作者照片和文字介绍。）首先我们来认识一下作者梁衡，我们一起来读一遍。（师板书课题和作者。）
生：边看Ppt，边读。
师：课前同学们已经预习了课文，接下去老师想检查一下大家对词语的掌握情况。首先请一位同学把上面的词语朗读一遍。（Ppt）
生：朗读。
师：很好，请坐。我们来看看磅礴是什么结构？
生：左右结构。

师：匍匐是形声字，注意一下它的写法。苦涩的涩是左右结构，止是脚趾的意思，刀架在脚趾上就会流泪。接下去，我们再把这些词读两遍。
生：齐读两遍。
师：掌握了词语后，请同学们大声朗读课文，要注意重音和节奏。
生：大声朗读课文。
师：读完了课文，能不能告诉老师，
梁衡喜欢夏天吗？
生：喜欢。
师：从文中哪句话可以看出？
生：我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
师：很好。那你认为刚刚这句中哪几个词语要重读呢？
生：大声、赞美、黄金。
师：（板书黄金）那我们就再把这个句子再读一遍，要注意这三个词要重读。
生：齐读。
师：“黄金”一词是不是应该写成“金黄”或“金色”呢？

生：不是。
师：我们同学的妈妈戴的金项链、金戒指都很值钱的。作者说夏天是黄金的，到底想说明什么？
生1：夏天像黄金一样的珍贵。
生2：价值大。
师：我们同学可以选择一些关键词记录一下。
生：记录。
师：那夏天有哪些特点呢？请大家在文中用双横线画出。
生：第一段中“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律”中的“紧张、热烈、急促”。
师：大家都找到了，那我们就一起来读一遍。
生:齐读第一段。
师：我们首先看看“热烈”。文中哪些画面体现了“热烈”的特点？
请同学们从文中找，找完后可以与同桌交流一下。（Ppt）
师：“细草长成厚发”，要学会提取关键词。
生:独立勾画后同桌交流。
师：接下去，我们一起来看一看吧！“细草长成厚发”后面是什么？
生:林带凝成黛色长墙。
师：“林带上的淡淡绿烟凝成黛色长墙”是讲“林带”还是“绿烟”？
生：绿烟。
师：那你再修改一下，可以怎么说？
生：绿烟凝成黛色长墙
师：很好，能不能再简洁一些。
生：绿烟凝成长墙。
师：真聪明，请坐。“绿烟凝成长墙”，接下去是什么呢？
生：蜂蝶换成蝉儿。
师：这个答案非常好，请坐。那“太阳烘烤”后是什么呢？
生：麦浪翻滚。
师：很好，那接下去是什么呢？
生：热风浮动。
师：好，好像还差一个？
生：金色主宰一切。
师：同学们同意这个答案吗？
生：有些摇头。
师：金色似乎包含的事物太多了，麦浪都是的。
生：酿成磅礴之势。
师：什么酿成磅礴之势？
生：春天的灵秀之气。
师：这是写夏天的吗？画面应该是能看得到、感受得到的。
生:高粱、玉米、棉苗、瓜秧迸发出生命的活力。
师：答案似乎太长了，“高粱、玉米、棉苗、瓜秧”它们都属于什么？
生:农作物.
师：作物怎样呢?
生:旺盛、蓬勃。
师：由此可见，在梁衡笔下他描写了这样一些画面来体现夏的“热烈”，我们一起来读一遍吧！（Ppt依次播放）
生：齐读。
师：看完了夏的热烈，我们一起来看看夏的“紧张和急促”。（板书、Ppt出示要求。）文中哪些画面体现了夏的“紧张和急促”？
生：农民忙碌。
师忙碌些什么呢？
生：割麦、打麦、追肥浇水。
师：我们一起来看一看吧！（Ppt播放画面）
生：看Ppt。
师：看来，梁衡喜欢夏天不仅仅是因为夏天的景美，更是因为什么？
生：人们勤劳。
师：写景美是为了写人勤。第2段中的麦浪翻滚，第3段中的作物蓬勃对写人勤起什么作用？
生：铺垫。
师：板书。铺垫是经常用到的一种手法，同学们可以记录一下。接下去，我们来总结一下。（Ppt出示小结）
生：齐读。
师：板书“喜爱夏天，赞美农民”。那我们就带着这样的感情把课文的最后一段再读一遍。
生：齐读。
师：那么作者是用什么手法来表现他对夏天的情有独钟的呢？
生：对比。
师：看来赏析句子,不仅可以抓富有表现力的词,如“黄金”；也可以从修辞角度来看，如对比。请同学们再读课文找出你最欣赏的一句，用浪线画出来，大声朗读,在旁边写上自己的感受。
生：赏析交流。
师：找好的同学可以跟同桌分享一下。
生：“田家少闲月，五月人倍忙”从中我看出了农民的辛劳和粮食的来之不易。
师：他从这句中读出了这么多内容,真不简单。我们一起来齐读一下吧！
师：这两句出自白居易的《观刈麦》，
“田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。”课后同学们可以去读一读。下面谁来与我们分享一下？
生:“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗……那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出生命的活力。”用拟人手法，生动形象地写出了作物的蓬勃和生命的旺盛。
师：说得太好了！其他同学可以选择关键词作适当记录。这句中的“挑、举、匍匐”这几个动词很有表现力，表现了作物怎样？
生：旺盛的生命力。
师：那我们就带着这样一种活力把这一句再读一遍吧！
生：齐读。
师：我们接着看。
生：“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地……像海浪涌着一艘艘舰船。”这句用比喻的修辞，把麦浪比作海浪，仿佛使人身临其境，写出了麦浪翻滚的磅礴之势。
师：“像海浪涌着一艘艘舰船”中的“涌”，波涛汹涌，泪如泉涌，一个涌字，你看出了什么？
生：“涌“说明麦子很多，写出了麦浪翻滚的动态。
师：那么我们来把这句话再读一遍。
生：齐读。
师：作点评，要读出气势。
生：再齐读。
师：有没有优美的句子了？
生：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹,贮满希望之情。秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶,标志着事物的终极。生动形象地写出了春天的色彩和秋天的色彩，为下文写夏天的颜色作铺垫。
师：很好。
（Ppt播放春之色和秋之色画面）那夏之色作者有没有告诉我们呢？
生：金黄色。
师：我们先来读一读文中的话。
生：齐读。
师：读完之后，我们同学是不是能写一写夏之色呢？（Ppt播放夏之色画面和夏之色为___,如____,如_____,_贮满_____。）请同学们拿纸动笔写一写。
生：独立写话。
师：我们一起来看看大家的精彩答案吧！
生1：夏之色为热的黄，如高粱，如玉米，蕴含希望之情。
生2：夏之色为热的黄，如麦子，如黄金，饱含着奋斗的激情。
师：非常好，很有内涵。
生3：夏之色为热的金，如黄金，如火苗，象征着生命的青春。
师：很有活力。
生4：夏之色为暖的黄，如阳光，如麦浪，谱出紧张的旋律。
师：音乐家啊！
生5：夏之色为金的黄，如麦浪，如玉米，激发人们劳动的激情。
师:你也要好好学习啊！
生6：夏之色为金的黄，如麦浪，如烈阳，象征着生命的蓬勃。
生7：夏之色为暖的黄，如阳光，如麦子，象征着生命的活力。
师：刚刚我们的不少同学都有了自己精彩的答案，希望我们有些内秀的同学课后与其他同学分享一下。下面我们再把梁衡写春之色、秋之色和夏的这两句读一下，体会一下其中的美。如果有同学已经记住了，可以不看书了。
生：读，有些背。
师：“承前启后”承什么前？
生：春。
师：启什么后？
生：秋。
师：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”一句用了什么修辞？
生：比喻。
师：“泛泡、冒气、沸腾”写烧开水的过程，就是写什么的过程？
生：从春到夏的过程。
师：我们也来读一遍吧！
生：齐读。
师：我们再来看看第四段。 “快割，快割”，“快打，快打”，为什么要用快？
生: 农民伯伯非常忙碌。
师：“快割，快割”，“快打，快打”，用这样的句式，为什么？
生：体现了夏天旋律的紧张，人们的忙碌。
师：这里用了短句形式，与表现了农民的紧张、忙碌相一致。我们同学在写作文时，要注意将语言形式与所表达的内容协调起来。我们来把这句话读一遍。
生：齐读。
师:你们快了吗？再读一遍，要读出紧张、急促。
生:再读。
师：很好。那么农民的辛苦还体现在哪里呢？
生：早起晚睡，追肥浇水。
师：刚刚我们赏析了精彩语句，接下去，我们再来把2—4段读一遍。
生：齐读2—4段。
结束语：
春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬饮白雪诗。一年四季景色千姿百态，美不胜收。课后请同学们选择你最喜爱的一个季节，抓住它的一个特点进行具体描绘。这节课就上到这儿，谢谢大家!