新目标七年级上册英语教材分析.doc

新目标七年级上册英语教材分析字德权一、七年级上册由预备篇（三个单元）和正式篇（十个单元）两部分组成。预备篇是为了帮助学生从小学过度到初中专门设置的预备单元，目的是使学生学生能更好地使用这套教材。在教学中，教师可要根据学生情况及教材内容，对预备篇知识进行适当的、有计划的、系统的补充，尤其是词汇方面的补充。这就要求我们要了解小学英语和中学英语的知识结构体系以及两者之间的联系和相互渗透的程度。这样，我们才能把该补充的内容在适当的时候进行补充，才能使这种补充具有科学性和系统性。二、各个单元教学目标明确学生用书的目录展示了各单元的教学目标，这套教材是在任务型语言教学理念的基础上编写而成的，它的语言教育理念是：强调语言应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。它以话题为主线，贴近学生的实际生活，要求教师要通过任务型语言教学的途径，使学生完成对语言知识的学习、掌握和运用，通过一系列任务的设置与完成，把教学过程变成一个学习和运用相融合的过程，快捷地实现语言学习的真正目的。本套教材兼顾了交际功能和语言知识结构的学习，强调了语言知识在真实情境中的应用。三、单元结构分析教材采用单元形式编写，每单元有都有SectionA,SectionB。SectionA主要介绍和学习本单元的基础语言知识（包括语法），进行核心词汇和核心句型的练习，并设计一些简单的任务，通过任务的完成，达到初步运用基础语言知识的目的；SectionB主要加强练习和提高学生在真实情境中运用所学语言知识的能力，并注意培养和发展学生的学习策略。这一部分主要有三项内容：所设计的任务中出现了接近真实生活的情景，学生在完成任务的过程中需要的语言知识含量逐渐增大，学生更能充分发挥自主能力。2增加了阅读语段和写的练习。教材要求我们必须要把听、说、读、写四种基本技能通过教学体现在学生对语言知识的运用中去。实际上，这就是要把这四项技能融合成一种“语言意识，使学生学会在真实的情境中达到自然使用语言知识的目的。3自我评价。这部分可供学生自我检测本单元所学语言知识。一般地，这部分内容难度较低，这也体现了基础教育阶段英语课程的任务之一：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”，使学生在这一环节中不断地增强自信心，从而提高对英语学习的兴趣。四、语言知识的基本内容在单元内的体现1语音：通过实际的听力加以学习和检测。每单元的SectionA和SectionB部分都有听力训练，教材里不再只是单纯的语音内容。2.词汇：词汇分核心词和非核心词。新教材要求学生的基本运用能力放在核心词上，其他词只要求认读即可。核心词主要出现在每单元的SectionA部分的la中。3语法：通过句型体现。新教材中每单元的第二面设置表格呈现应知、应会的语法结构，呈现的方式以实例为主，不作语法分析。新教材强调让学生在实际应用语言的过程中去学习并掌握语法，而不是照着语法去使用语言，不提倡过份强调语法教学，但也并不排斥语法教学。我们可以在学生能够熟练使用核心句型之后，给学生作一个语法小结。4功能：融于交际中。每单元的pairwork,groupwork等以及任务链的设计都体现了交际功能，在学生掌握了一定的词汇和句型的基础上融入一定的真实或接近真实的情境，让学生学会恰当地理解和表达多种交际功能，并能在日常人际交往中有效地进行表达。5话题：贯穿于任务链中。在每个单元里，话题在各个任务中均有所体现，随着学生掌握的词汇、句型的增加，以及使用句型的熟练程度的增强，任务的难度也逐渐递增，最终达到把本单元所学的语言知识（包括语音、词汇、语法功能）全部融入话题里来，使语言教学与学生今后的日常生活中的语言应用相结合。五、任务链编写模式的程序及在教材中的体现由于我们正处在初级语言训练阶段，用有限的语言知识去完成真实任务有一定的困难。所以，教材设计了一些过渡型的任务，来循序渐进地引导学生有准备地进入真实任务。具体程序是：1.提供听觉或视觉的输入信息引入主话题，作为真实任务目标的示范，这一步通常是由SectionA中LanguageGoals体现。2.提供本单元要完成的各项任务所需要的语言知识、相关语境和训练形式。这些通常体现在SectionA，主要学习基本语言知识并通过训练达到能够熟练基本运用。3.设计完成任务的输出形式（如填表、作笔记、进行小组讨论、集体做游戏等）。这部分主要是由SectionB系列任务的设计来表现。4.完成任务，对整个过程进行评价。在这个程序当中，整体结构的安排呈阶梯形，由语言基础知识作铺垫、多种形式的训练形式作支持，任务由易到难，由简到繁，使学生能够积极、主动地真正参与到教学中去。在完成任务的过程中，使他们的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养得到整体发展，从而达到培养他们综合语言运用能力的目的。六、灵活使用新教材在使用这套教材的过程中，教师要做教材的主人，不要去教教材，而是要“用”教材去教。最初使用新教材时，由于我们教师刚刚接触“任务型语言教学”途径，在熟练程度不够的情况下，最好采用教材里设计的任务链，在使用教材的过程中，随着对“任务型语言教学途径”的认识、了解和掌握，在能够熟练运用这种教学途径进行教学的时候，教师就可以对教材内容进行灵活安排了。新教材对教师自身综合素质的要求很高，我们不仅要迅速更新和转变教学理念，而且要坚持参加学习和多种培训，加强与他人的合作与交流，互相学习。在备课时要积极开发课程资源，并树立团队意识，资源共享。积极开展各种各样的学习活动和教研活动，更新教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教学理念，做一个新课程改革的积极参与者和推进者。三、新教材存在的问题1、新教材的词汇量太大，学生产生畏难情绪，影响了教师的授课质量新教材在词汇编排是有所减少，把一些难，繁，不是重点的词汇删减了，但我在授课过程仍感到初一阶段的词汇量过大，词汇量成为学生学习英语的一大障碍，很多学生对英语学习产生了畏难情绪。这对于初一的学生来说记忆起来实在太费劲。面对这么多令人望而生畏的单词，教师如果逼着学生机械地记忆，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的发展前途，这无形之中给教师的教学增加了新的压力。2、内容上看似减少了，课时却增加了每一单元的教学内容看似删减了一写不贴近学生生活的活动，但是习题的增加，原先的课时就显得不够用了。3、配套的教师用书难求，参考资料少教师在备课时需要完全靠自己精心编排方能授课。再加上每个单元相对独立，不像以往那样知识体系性强，部分教师还不能完全适应。更何况教师除了写教案、上课、反思、还要批作业、听课、和学生谈心，要应付各种检查等。教师真正能坐下来精心备课的时间太少了。没有空闲的时间，就不会有深层次的思考。网上配套的课件素材也是极少。有时教师制作一课件时，苦恼于没有合适相关的图片，也没有看到与教材同步的听力活动的mp3形式的听力素材。有这样配套的听力素材，教师不必总是利用录音机，可以同过多媒体的播放器播放听力内容。4、与小学的英语教学有一些脱节。我校从小学三年级就开始开设了英语课，但今年我在刚接手初一的一个班时，为了了解一下学生在小学的英语学习水平，在第一堂课我就让学生默写了一下26个英语字母，结果令人吃惊。26个字母完全写正确的学生不多，其中有一半学生是胡乱写或交空白卷的。他们好多人连读也不能全读对，或者将英语字母与汉语拼音混淆了。后来，我了解才得知，在小学，他们只注重语文和数学，英语课形同虚设。教材只是教学一种资源，我们教师不能仅靠这一教材进行教学，应多角度钻研教材，创造性理解和使用教材，要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者” 。根据自己班级的学生的实际情况和新课程标准的要求，对自己使用的教材做出适当的增删、整合、重组，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。窗体顶端窗体底端