英语教案3.doc

What time do you get up
教学目标
知识目标:
　　通过本单元的学习,学生能够谈论有关时间的情况,围绕what time do you get up? It's time to get up.等句型，谈论人的日常生活中一天从早到晚的活动。
　　交际用语学习
　　What time do you get up?/ go to school..?
　　语法学习
　　一般现在时用来表示经常的或者习惯性的动作，常与often,usually,sometimes等副词连用。
　　语音
　　掌握字母组合ar,or,er,ir 和ru的拼读规则。
　　掌握句子重音和语调的训练。
情感目标:
　　本单元的核心教学项目是“习惯性为”，即用英语询问某个人物的职业在不同时间的活动的语言。教育学生询问他人的时候用句型what time do you get up?要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化。通过学习本单元内容使学生了解人在不同时间所作的事情。
能力目标:
　　1．要求学生能熟练的运用表达习惯行为的句型、掌握与之相关的短语。
　　2. 复习巩固以what time开头的一般现在是特殊疑问句的用法。进一步理解，熟悉，运用一般现在时和现在进行时。

教学建议
教学内容分析
　　本单元的核心内容是“习惯行为”（Habitual actions）。围绕What time do you get up? It’s time to get up.等句型，谈论人的日常生活中一天从早到晚的活动。Lesson 105通过讨论一星期中工作日和周末假日生活作息，运用一般现在时，重点掌握up, early, late, weekly, breakfast, leave和begin等单词和 get up，have breakfast词组、以及 What time do you．．？句型。Lesson 106第一部分运用现在进行时，描述人物正在进行的动作。Lesson 107第一部分看图根据所提示的词语用 What time does Mr. Morison？或一般疑问句进行问答。第二部分围绕Jim’s day展开回答，变换人称，熟练掌握本单元的新的语言项目。Lesson 108归纳字母组合 ar，or，er，ir和ur在重读音节中的读者和句子重音与语调。
口语教学建议
　　为了加强课堂教学的交际性，教师要充分利用教材所提供的典型情景、图画，可将书中插图放大或利用教学挂图，先让学生熟悉这些情景，以便使他们学会在日常生活中恰当地运用，利用书中插图或教学挂图。每幅图都可以练习一般现在时和现在进行时。如第105课的几幅图，教师可以引导下面的对话，
　　图1：What'’ Jim doing?
　　　　He’s sleeping.
　　　　What time does Jim get up every day / on weekdays?
　　　　He gets up at seven thirty on weekdays.
　　图 2：Jim gets up at 7:30 in the morning.
　　　　He's getting up now because it's 7:30.
　　图3：Jim's sister is talking to his mother.
　　　　What's Jim doing?
　　　　He's putting on his school clothes.
　　　　What does he often do after he gets up?
　　　　He washes after he gets up.
　　图4：Does Jim go to school on weekdays?
　　　　What's he doing now?
　　　　Where's he going?
　　　　He's going to school.
　　　　What day is today?
　　　　Today is Sunday. Jim does not go to school today.
　　　　He is not late. He's early today.
　　第2项问答练习中，询问平时每天何时起床、吃早饭、离家上学、上课及周末的一般活动情况。教师可让学生结合自己的实际情况回答。
　　第106课和第107课两课中的连环图分别描述了 Wang Hat与 Mrs. Morison一天的生活，这给学生反复练习熟悉句式提供很大方便。学生既可以练习一般现在时的用途，也可以做两个时态（一般现在时与现在进行时）的对比练习。
　　还可以结合班中的实际情况与学生问答，进一步理解、熟悉、应用两个时态，以下几组对话可供教师参考：
　　1. T: Do you do your homework every day?
S1: Yes, I do.
　　　T: Are you doing your homework now?
　　　S1: No, I'm not.
　　　转身问另一个学生S2：
　　　T: Does S1 do his/ her homework every day?
　　　S2: Yes, he / she does.
　　　T: Is he/ she doing his / her homework now?
　　2．问第3个学生（或全班学生）S3
　　　T: Do you read / write every day?
　　　S3: Yes, I do.
　　　T: Are you reading / writing now?
　　　S3: No, I'm not. I'm speaking now.
　　3．问全班学生Ss：
　　　T: Do you clean your classroom every day?
　　　Ss: Yes, we do.
　　　T: Are you cleaning the classroom now?
　　　Ss: No, we aren't.
　　同样，教师可向第一组（G1）学生提问，然后转问第2组（G2）有关GI的情况，主语改用they。
　　4．可问有关其他教师的情况：
　　　T: Who teaches you Chinese?
　　　Ss: Mr./Miss A does.
　　　T: Is he/ she teaching you Chinese now?
　　　Ss: No, he/ she isn't. He/ she is teaching Chinese in Class Three now.
　　5．用What time do you get up / have breakfast /go to school / begin classes / go to bed? 和What time does your mother / father / grandma / get up / have breakfast / go to bed?等两个句式让学生按实际情况两人一组进行问答。先由教师和一两位学生做示范，然后让学生两人一组进行问答练习。最后再找两三组学生给全班演示，这个练习与学生的生活联系密切，学生一定喜欢做。做起来也并不太难。彼此了解各自每天的生活安排会很有趣味。
语音教学建议
　　教师要注意帮助学生练习好重音和语调，一般来说，特殊疑问句要用降调。另外，在引导学生学习拼读规则时，还可让学生根据规则想出一些以前学过的单词，甚至教师可以在黑板上写一些尚未学过的单词让学生来拼读，只练习拼读，并不需要学生知道其意思。如：
　　　ar  harm, mark, barn, park, dark, cart, market, guard, lark, harp
　　　or  ford, lord, bored, mort north, pork sort, torch, horse, form
　　　er  serve, mercy, merchant, service, nervous, term
　　　ir  first, firm, dirty, girl, third, birthday
　　　ur  hurt, nurse, curse, bum, church, purse
　　在口语训练上教师要突出一个练字，要在给学生一、二个示范后，就要让学生分组练习，让更多的学生参与到上课的活动中来，有些老师喜欢单个叫学生回答问题，其实，单个问答会浪费很多时间，最好的办法是，教师轮流抽查几个学生，然后让学生继续练习，练习之后再抽查几个学生，这样一来，大多数学生就有练习发言的机会。其实，在学完了 What time do you get up？这个句型之后，学生就可以相互了解一天的生活了。教师可以利用这个机会让学生两人一组练习。
语法教学建议
　　本单元的语法重点是一般现在时的特殊疑问句，即掌握What time do you…？ What time doe she／she…？两个句型。这两个句型首先要在口语训练中多练习，教师可以根据学生掌握的程度决定练习的增补量。教师若发觉学生仍不太熟练，可以将有关一天的短语逐条写在一张纸条．上让学生先练习短语，然后加上前面的助动词及人称，最后加上后面的时间、地点状语，组成整句。
阅读教学建议
　　第107课阅读课文Jim’s day用的是第一人称。围绕课文展开的口语活动，可以讨论Jim一天的生活。这样便可以练习一般现在时单数第三人称的句式了。而学习完这篇课文后要引导学生自述一天的生活。第108课的阅读也是以第一人称写的，但这是以钟表的口吻写的，学生可以认真阅读此文，然后再做口头问答。如有必要，教师可以相应地找一、二段描写一天生活的文章，让学生阅读，但生词不应太多。