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《一切都在运动中》教学反思
4月1日，我讲了一堂科学公开课——《一切都在运动中》。课后，对我这这堂课的设计和教学做了细致的分析与评价，进展了深刻的反思。
详细而言，我的这堂课主要存在以下几个问题：
问题一：教学环节把握不透
本课包括五个根本环节：沟通、沟通、拓展、问题、沟通，每一局部都在教材上用明确的图标表示了出来。但是在平常的教学设计中，根本就没有留意到这些图标，更没有去想这些图标所表达的作用，因此，在这堂课的教学设计中消失了偏差，应当让学生沟通的局部，变成了自己的叙述，使得学生的学习兴趣不是很高，课堂气氛也不是很活泼。
问题二：教学重点、难点把握不到位
教材其次环节沟通局部是重点，也是难点，主要是让学生理解什么是参照物，让学生明确选择不同的参照物推断物体是否运动的结论也不同。由于自身教育教学阅历的缺乏，在引出参照物概念后没能指出“运动位置变化”，在接下来的环节中，由于学生对参照物的概念不是很清晰，导致理解起来比拟困难。
问题三：利用身边资源不够
教材中有一个环节是让学生坐在车内体会汽车是否在前进。教学中，我只是利用课件让学生理解，没有完全以生活中实际对学生进展引导。这样，学生虽然能依据生活阅历说出一点，但是有些学生找不到适宜的参照物而不知道怎么来说。
问题四：教师讲得太多，学生争论、沟通的时间太少
这堂课的教学还是以教师的讲解为主，赐予学生争论沟通的时间太少了。而科学课更应当以学生为本，教师的作用是引导学生主动去探究、发觉。而我把这堂课的教学，看成是给学生讲解学问点，没有意识到这个学问点的获得，完全可以让学生通过自主争论、沟通得出来的。
回眸自己一年多的科学学科教学，以上几个问题，不仅是在这堂课中暴露出来的，在平常的课堂中也或多或少存在着。上好科学课，也并不是简单的事情。在今后的教学中，在科学教学中，自己应当花更多的时间去钻研教材，向有应验的教师多请教，争取早日入门。