小班音乐喜羊羊与灰太狼教案反思.doc

小班音乐喜羊羊与灰太狼教案反思
1、小班音乐喜羊羊与灰太狼教案反思
设计意图：
音乐是幼儿的表达形式，嬉戏是幼儿学习的方式，无论是寄音乐于嬉戏当中，还是寓嬉戏于音乐当中，都要将这两个因素有效地结合，使音乐活动更具好玩味性，让幼儿在音乐的审美过程中获得开心的心情体验与探究乐趣。
动画片《喜羊羊与灰太狼》是现在孩子们最感兴趣的话题之一，很贴近幼儿的生活阅历，借助这两个动画角色，我设计了音乐嬉戏活动《喜羊羊与灰太狼》。整个活动是以嬉戏的形式贯穿整个活动，依据故事情节，来感受音乐中两段的不同音乐性质，能够创编小羊出来玩耍的不同动作，体验音乐带来的的欢乐，最终通过玩《喜羊羊与灰太狼》的音乐嬉戏让幼儿充分感受到了与同伴嬉戏的欢乐。
活动目标：
1.借助动画角色感受A、B两段音乐的不同性质，初步学玩音乐嬉戏《喜羊羊与灰太狼》。
2.创编小羊不同活动时的仿照动作，尝试根据音乐节奏进展表演。
3.情愿参加嬉戏，体验音乐嬉戏带来的欢乐。
4.能依据音乐的速度，变换动作速度。
5.在对唱的过程中留意倾听同伴的声音，准时接唱。
活动预备：
学问阅历预备：已经看过动画片“喜羊羊与灰太狼”，熟识两个动画角色之间的关系。
物质材料预备：1.喜羊羊胸饰若干 2.灰太狼头饰若干3.音乐：“宾果”
活动过程：
一、 融入“喜羊羊”嬉戏情境，产生兴趣。
播放“喜羊羊和灰太狼”主题曲小羊们，今日天气真好呀，我们一起来做嬉戏吧!
二、感受A、B两段音乐的不同，创编动作1.完整观赏音乐，感受A、B两段音乐的不同。
(1)玩的可真累，快点坐下来休息一下吧!可是还有一些淘气的喜羊羊和灰太狼藏进了一段好听的音乐里，我们一起来听一听，把他们找出来，好吗?”
(2)你觉得哪段音乐是小羊出来的，哪段音乐是灰太狼出来的，为什么?
教师小结：第一段音乐听起来比拟欢乐，快乐。所以是小羊出来的。其次段音乐听起来有点可怕，所以是灰太狼出来的。
2.感受A段音乐，创编小羊的动作。
听了这段音乐，你觉得可以做些什么动作?
3.感受B段音乐，学会听到音乐进展隐藏。
(1)喜羊羊会做许多事，很欢乐!听，谁来了?
(2)羊宝宝们，狼来了，我们应当怎么办呢?
三、学习按规章进展音乐嬉戏，体验欢乐。
1.介绍嬉戏规章，听音乐玩《喜羊羊与灰太狼》的嬉戏。
(1)小羊们，我们来做个嬉戏欢快的音乐响起的时候我们就快乐地做操、画画、切菜、跳舞，灰太狼来的时候我们抓紧蹲下躲起来，头和身体不能动，一动就会被狼抓走，等狼走了，我们再出来做欢乐的嬉戏。
(2)好，羊宝宝让我们一起来做嬉戏吧!。(师幼随音乐共同做小羊做事的动作)2.请局部幼儿扮演灰太狼再次进展嬉戏，感受与同伴活动的欢乐。
(1)谁情愿扮演灰太狼?(请一名幼儿在教师带着下扮演灰太狼)(2)我们又一次战胜了灰太狼，快乐吗?还有谁想当灰太狼?
四、完毕嬉戏活动，延长嬉戏情境。
“那让我们一起跳个舞庆祝一下吧!”
活动反思：
作为一个幼儿教师，每设计一个教学活动，每实践一个教学活动，都要围绕幼儿绽开，从幼儿的兴趣爱好、年龄特点、进展水公平方面动身，开展教学活动。我设计这一个小班音乐活动《喜羊羊与灰太狼》，正是由于《喜羊羊与灰太狼》这部动画片深受孩子们的宠爱，喜羊羊和灰太狼这两个动画形象深得孩子们的心，所以在活动一开头，当我一播放喜羊羊的图片，并告知他们要去青青草原做客时，很简单就吸引了孩子的留意力，抓住了他们的心，几乎全部的孩子都布满期盼的看着屏幕，猜想着喜羊羊和灰太狼之间会发生什么样好玩的故事。
在和孩子们跳过一小段律动后，我和孩子们玩节奏嬉戏，练习2/4拍、四分音符和八分音符的节奏型，但我的教学语言里没有消失“2/4拍、四分音符和八分音符”这些专业名词，我甚至没有说“我们要练习节奏”这样的话，由于学龄前儿童，尤其是小班幼儿，他们的思维是具象的，他们不懂什么是节奏，什么是节拍，但他们能够感受到节奏的不同和变化。所以，我用双管筒打击节奏，同时引导孩子们用语言表现节奏，让孩子们在嬉戏的过程中感受节奏特点，潜移默化的在脑海中形成节奏型。嬉戏中，不但培育了孩子们的节奏感，还进展了他们的语言表达力量和熬炼了他们敢于当众表现自己的英勇品质。将语言和社会两个领域自然的渗透进来。
再接下来的音乐嬉戏“爬山”中，我展现画面，将抽象的音阶和滑音用详细的画面展现出来，同时配以钢琴弹奏，把视觉和听觉结合起来，让幼儿双重感受，印象更深刻。
接着，我和孩子们玩“躲避灰太狼”的音乐嬉戏，其实是让孩子感受音乐的心情变化。通过两段反差极大地音乐，感受不同节奏、不同乐器演奏的乐曲所表现的心情的不同。
整个活动，我都采纳了嬉戏的形式，真正做到了让孩子们在“玩中学”。每个嬉戏都符合我班孩子的年龄特点，孩子们乐观地参加嬉戏，乐在其中，与我协作的非常默契，我每提问一个问题，孩子们都会乐观答复，个别孩子的答案很独特，显示出其丰富的想象力。我信任，在整个活动过程中，孩子们是在开心地、主动地学习，他们的确成为活动的主体，而我作为教师也起到了引导的作用。
固然，活动中还是存在缺乏之处，在嬉戏中，有几个幼儿表现得较拘谨，在大家自由舞蹈、自由表现时，这几个孩子有些不知所措，不能大胆地表现自己，嬉戏时，显得较被动。可能是，我只顾看到大局部的幼儿乐观表现，而未顾及到这几个孩子，这几个孩子相比拟别人应当是融入嬉戏角色较慢一些，我应当对他们进展更深一层的引导。总之，在活动中，还是要考虑到幼儿的个体差异，要顾及到每个孩子。
2、小班音乐活动喜羊羊与灰太狼教案反思
活动目标：
1、在好玩的嬉戏情境中，听懂不同的音乐信号并表现相应的动作。
2、愿意与教师、同伴一起欢乐地唱唱跳跳做嬉戏。
3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。
4、培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。
5、感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐嬉戏。
活动预备：
1、 ppt 课件
2、钢琴、双管筒
3、音乐《郊游》、《别看我只是一只羊》、欢快的乐曲和消沉的乐曲
活动过程：
一、欢送喜羊羊。
1、“今日幼儿园来了一位客人，是谁呢?”演示ppt课件，消失喜羊羊图片。
2、“我们一起欢送喜羊羊好吗?”一起鼓掌欢送。
二、一起去青青草原
1、去青青草原做客 “喜羊羊邀请我们去青青草原做客，我们一起动身吧。” 播放音乐《郊游》，教师和幼儿一起跳律动。
2、嬉戏——向客人打招呼 “喜羊羊说他的几位朋友也来了，在前面等着我们呢，看看是谁呀?”演示ppt课件，消失懒羊羊图片。
⑴“我们和懒羊羊打个招呼吧。打招呼的时候要像这样说，他才喜爱。”教师一边用双管筒打节奏，一边有节奏的说“×× ×│×× ×│× ×│× —││”。幼儿根据要求 (懒羊羊懒羊羊早上好) 的节奏型打招呼，一边拍手，一边说“ 懒羊 羊│ 懒羊 羊│早 上 │ 好 ─││”
⑵ 连续演示课件，依次消失美羊羊、村长，用同样的节奏型打招呼Ⅰ。
⑶“让我们同时和四位客人打招呼吧。”教师不示范，鼓舞幼儿自己尝试。请个别幼儿尝试用“喜羊 羊│ 懒羊 羊│ 美羊 羊 │村 长 │早 上│ 好─││”的节奏型打招呼。
3、嬉戏——爬高山 “前面有一座高山拦住了去路，怎么办呢?”
⑴“我们要渐渐的爬到山顶”教师一边说，一边引导幼儿伴随钢琴弹奏的音阶“1 2 3 4 5 6 7 i”做爬山动作，随着音阶的上升越爬越高。
⑵“到达山顶后，我们要滑到山的另一边。”教师引导幼儿伴随钢琴快速弹奏的滑音，做快速下滑的动作，蹲下表示滑到了山脚下。
⑶ 幼儿和教师一起玩爬山嬉戏 2-3遍。
4、嬉戏——躲避大灰狼
⑴播放消沉的音乐，“听，这是什么声音?原来是灰太狼来了，我们要赶快躲起来。” 幼儿快速躲到自己的小椅子后面，“孩子们，肯定要藏好，别被灰太狼抓走了。”
⑵播放欢快的音乐，“孩子们，灰太狼走了，我们出去玩吧。”幼儿到场地中尽情的随音乐跳舞，自由做动作。
⑶再次播放消沉的音乐，幼儿躲起来。
⑷播放欢快的音乐，幼儿到场地中跳舞。
⑸如此反复玩2-3遍音乐嬉戏。
三、来到青青草原
最终来到青青草原了，跟朋友们一起跳舞。 播放乐曲《别看我只是一只羊》，师幼一起跳律动。
活动反思：
作为一个幼儿教师，每设计一个教学活动，每实践一个教学活动，都要围绕幼儿绽开，从幼儿的兴趣爱好、年龄特点、进展水公平方面动身，开展教学活动。我设计这一个小班音乐活动《喜羊羊与灰太狼》，正是由于《喜羊羊与灰太狼》这部动画片深受孩子们的宠爱，喜羊羊和灰太狼这两个动画形象深得孩子们的心，所以在活动一开头，当我一播放喜羊羊的图片，并告知他们要去青青草原做客时，很简单就吸引了孩子的留意力，抓住了他们的心，几乎全部的孩子都布满期盼的看着屏幕，猜想着喜羊羊和灰太狼之间会发生什么样好玩的故事。
在和孩子们跳过一小段律动后，我和孩子们玩节奏嬉戏，练习2/4拍、四分音符和八分音符的节奏型，但我的教学语言里没有消失“2/4拍、四分音符和八分音符”这些专业名词，我甚至没有说“我们要练习节奏”这样的话，由于学龄前儿童，尤其是小班幼儿，他们的思维是具象的，他们不懂什么是节奏，什么是节拍，但他们能够感受到节奏的不同和变化。所以，我用双管筒打击节奏，同时引导孩子们用语言表现节奏，让孩子们在嬉戏的过程中感受节奏特点，潜移默化的在脑海中形成节奏型。嬉戏中，不但培育了孩子们的节奏感，还进展了他们的语言表达力量和熬炼了他们敢于当众表现自己的英勇品质。将语言和社会两个领域自然的渗透进来。
再接下来的音乐嬉戏“爬山”中，我展现画面，将抽象的音阶和滑音用详细的画面展现出来，同时配以钢琴弹奏，把视觉和听觉结合起来，让幼儿双重感受，印象更深刻。
接着，我和孩子们玩“躲避灰太狼”的音乐嬉戏，其实是让孩子感受音乐的心情变化。通过两段反差极大地音乐，感受不同节奏、不同乐器演奏的乐曲所表现的心情的不同。
整个活动，我都采纳了嬉戏的形式，真正做到了让孩子们在“玩中学”。每个嬉戏都符合我班孩子的年龄特点，孩子们乐观地参加嬉戏，乐在其中，与我协作的非常默契，我每提问一个问题，孩子们都会乐观答复，个别孩子的答案很独特，显示出其丰富的想象力。我信任，在整个活动过程中，孩子们是在开心地、主动地学习，他们的确成为活动的主体，而我作为教师也起到了引导的作用。
固然，活动中还是存在缺乏之处，在嬉戏中，有几个幼儿表现得较拘谨，在大家自由舞蹈、自由表现时，这几个孩子有些不知所措，不能大胆地表现自己，嬉戏时，显得较被动。可能是，我只顾看到大局部的幼儿乐观表现，而未顾及到这几个孩子，这几个孩子相比拟别人应当是融入嬉戏角色较慢一些，我应当对他们进展更深一层的引导。总之，在活动中，还是要考虑到幼儿的个体差异，要顾及到每个孩子。
3、小班体育喜羊羊和灰太狼教案反思
活动目标：练习投掷，学习正确的方法
活动预备：纸球、场地
重点指导：
1.投掷的方法
2.重点投掷动作的练习。
活动反思：
此次活动与节日训练相联系，强化幼儿对三八节的熟悉，其中的几次开放性提问，幼儿依据自己的妈妈进展答复，这里发散了幼儿的思维，由于时间缘由此次活动扩展的还不够，假如幼儿有时间联系实际扩展一些内容效果更明显。
4、小班音乐喜羊羊与灰太狼教案反思
设计意图：
音乐是幼儿的表达形式，嬉戏是幼儿学习的方式，无论是寄音乐于嬉戏当中，还是寓嬉戏于音乐当中，都要将这两个因素有效地结合，使音乐活动更具好玩味性，让幼儿在音乐的审美过程中获得开心的心情体验与探究乐趣。
动画片《喜羊羊与灰太狼》是现在孩子们最感兴趣的话题之一，很贴近幼儿的生活阅历，借助这两个动画角色，我设计了音乐嬉戏活动《喜羊羊与灰太狼》。整个活动是以嬉戏的形式贯穿整个活动，依据故事情节，来感受音乐中两段的不同音乐性质，能够创编小羊出来玩耍的不同动作，体验音乐带来的的欢乐，最终通过玩《喜羊羊与灰太狼》的音乐嬉戏让幼儿充分感受到了与同伴嬉戏的欢乐。
活动目标：
1.借助动画角色感受A、B两段音乐的不同性质，初步学玩音乐嬉戏《喜羊羊与灰太狼》。
2.创编小羊不同活动时的仿照动作，尝试根据音乐节奏进展表演。
3.情愿参加嬉戏，体验音乐嬉戏带来的欢乐。
4.能依据音乐的速度，变换动作速度。
5.在对唱的过程中留意倾听同伴的声音，准时接唱。
活动预备：
学问阅历预备：已经看过动画片“喜羊羊与灰太狼”，熟识两个动画角色之间的关系。
物质材料预备：1.喜羊羊胸饰若干 2.灰太狼头饰若干3.音乐：“宾果”
活动过程：
一、 融入“喜羊羊”嬉戏情境，产生兴趣。
播放“喜羊羊和灰太狼”主题曲小羊们，今日天气真好呀，我们一起来做嬉戏吧!
二、感受A、B两段音乐的不同，创编动作1.完整观赏音乐，感受A、B两段音乐的不同。
(1)玩的可真累，快点坐下来休息一下吧!可是还有一些淘气的喜羊羊和灰太狼藏进了一段好听的音乐里，我们一起来听一听，把他们找出来，好吗?”
(2)你觉得哪段音乐是小羊出来的，哪段音乐是灰太狼出来的，为什么?
教师小结：第一段音乐听起来比拟欢乐，快乐。所以是小羊出来的。其次段音乐听起来有点可怕，所以是灰太狼出来的。
2.感受A段音乐，创编小羊的动作。
听了这段音乐，你觉得可以做些什么动作?
3.感受B段音乐，学会听到音乐进展隐藏。
(1)喜羊羊会做许多事，很欢乐!听，谁来了?
(2)羊宝宝们，狼来了，我们应当怎么办呢?
三、学习按规章进展音乐嬉戏，体验欢乐。
1.介绍嬉戏规章，听音乐玩《喜羊羊与灰太狼》的嬉戏。
(1)小羊们，我们来做个嬉戏，欢快的音乐响起的时候我们就快乐地做操、画画、切菜、跳舞，灰太狼来的时候我们抓紧蹲下躲起来，头和身体不能动，一动就会被狼抓走，等狼走了，我们再出来做欢乐的嬉戏。
(2)好，羊宝宝让我们一起来做嬉戏吧!。(师幼随音乐共同做小羊做事的动作)2.请局部幼儿扮演灰太狼再次进展嬉戏，感受与同伴活动的欢乐。
(1)谁情愿扮演灰太狼?(请一名幼儿在教师带着下扮演灰太狼)(2)我们又一次战胜了灰太狼，快乐吗?还有谁想当灰太狼?
四、完毕嬉戏活动，延长嬉戏情境。
“那让我们一起跳个舞庆祝一下吧!”
活动反思：
作为一个幼儿教师，每设计一个教学活动，每实践一个教学活动，都要围绕幼儿绽开，从幼儿的兴趣爱好、年龄特点、进展水公平方面动身，开展教学活动。我设计这一个小班音乐活动《喜羊羊与灰太狼》，正是由于《喜羊羊与灰太狼》这部动画片深受孩子们的宠爱，喜羊羊和灰太狼这两个动画形象深得孩子们的心，所以在活动一开头，当我一播放喜羊羊的图片，并告知他们要去青青草原做客时，很简单就吸引了孩子的留意力，抓住了他们的心，几乎全部的孩子都布满期盼的看着屏幕，猜想着喜羊羊和灰太狼之间会发生什么样好玩的故事。
在和孩子们跳过一小段律动后，我和孩子们玩节奏嬉戏，练习2/4拍、四分音符和八分音符的节奏型，但我的教学语言里没有消失“2/4拍、四分音符和八分音符”这些专业名词，我甚至没有说“我们要练习节奏”这样的话，由于学龄前儿童，尤其是小班幼儿，他们的思维是具象的，他们不懂什么是节奏，什么是节拍，但他们能够感受到节奏的不同和变化。所以，我用双管筒打击节奏，同时引导孩子们用语言表现节奏，让孩子们在嬉戏的过程中感受节奏特点，潜移默化的在脑海中形成节奏型。嬉戏中，不但培育了孩子们的节奏感，还进展了他们的语言表达力量和熬炼了他们敢于当众表现自己的英勇品质。将语言和社会两个领域自然的渗透进来。
再接下来的音乐嬉戏“爬山”中，我展现画面，将抽象的音阶和滑音用详细的画面展现出来，同时配以钢琴弹奏，把视觉和听觉结合起来，让幼儿双重感受印象更深刻。
接着，我和孩子们玩“躲避灰太狼”的音乐嬉戏，其实是让孩子感受音乐的心情变化。通过两段反差极大地音乐，感受不同节奏、不同乐器演奏的乐曲所表现的心情的不同。
整个活动，我都采纳了嬉戏的形式，真正做到了让孩子们在“玩中学”。每个嬉戏都符合我班孩子的年龄特点，孩子们乐观地参加嬉戏，乐在其中，与我协作的非常默契，我每提问一个问题，孩子们都会乐观答复，个别孩子的答案很独特，显示出其丰富的想象力。我信任，在整个活动过程中，孩子们是在开心地、主动地学习，他们的确成为活动的主体，而我作为教师也起到了引导的作用。
固然，活动中还是存在缺乏之处，在嬉戏中，有几个幼儿表现得较拘谨，在大家自由舞蹈、自由表现时，这几个孩子有些不知所措，不能大胆地表现自己，嬉戏时，显得较被动。可能是，我只顾看到大局部的幼儿乐观表现，而未顾及到这几个孩子，这几个孩子相比拟别人应当是融入嬉戏角色较慢一些，我应当对他们进展更深一层的引导。总之，在活动中，还是要考虑到幼儿的个体差异，要顾及到每个孩子。