1、阳光教育”教学框架
课题:习作五
备课人：林芝
课时数：2
教材解读：介绍家乡的一种产品，可以是农副产品，也可以是工业产品。
教
学
目
标
A类
１、指导学生读懂例文《银杏》，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的。让学生懂得要全面了解某一事物，光靠看还不行，还要学会问、学会查资料。
B类
２、引导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关人，查阅有关资料，对这种产品有一个较为全面地了解，培养搜集材料的能力和良好的习惯。
C类
３、解主习作要点的提示，学习例文的方法，引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。
2、
教学重难点
引导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关人，查阅有关资料，对这种产品有一个较为全面地了解，培养搜集材料的能力和良好的习惯。
第一课时教学过程
教学板块
学生学习活动
教师指导活动
设计意图及生成教学调整
自主质疑
1、观察图片，说说图上画了什么？
一、指导观察，激发兴趣
1、出示挂图，让学生说说图上画了什么。
2、谈话：刚才同学们观察了这幅画，说了自己观察到的内容，如果我们就这样写下去，不仅显得零乱，而且也不够形象、逼真。沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏，写得很好，下面我们就来向她学习，看看她是怎么写的。
看图说话，为下文的写作打好铺垫
3、
学疑聚焦
把自己的困惑与小组同学交流，然后归纳出最值得探究的问题呈现出来。
大家在预习这篇课文的过程中都有些什么困惑呢？咱们先在小组内进行交流，能解决的在组内解决，不能解决的就把它汇报上来。
预设：怎样把观察到的内容写形象，写逼真？
双主探究
1、讨论交流。
2、学生自读，思考。
3、交流讨论。
4、读习作要求，明确写作要求。
二、初读例文，感知内容
1、学生自由轻读例文，思考：这篇例文先写了什么，后写了什么？用“—”画出来。
3、小结：这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点，再写银杏的价值，最后写出人们为什么称银杏为“活化石”。
三、再读例文，讨论写法
4、
1、沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的。
小结：
⑴在仔细观察的基础上，沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点，还写了形状、颜色等。
⑵在观察的基础上，沈平平询问自然老师，查阅有关资料，知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。
3、读“习作要点提示”，对照例文，明确写作要求。
⑴齐读例文后面的“习作要点提示”。
⑵讨论本次写作的要点和重点。
⑶小结：这是一篇状物类的习作训练。
总结写法，为学生观察、写作指明方向。
双练拓展
完成课堂测评
再次阅读《银杏》
再次回顾观察植物的写法，为写作打下铺垫。
板书设计
学会观察
形象 逼真
教学反思
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