荷叶圆圆教学设计思想.doc

《荷叶圆圆》教学设计
教材版本:人教版义务教育课程标准实验教科书
学科:语文一年级下册
《荷叶圆圆》教学设想
在教学中我根据学生身心发展和语文学习的特点去关注学生个性差别和不同的学习要求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神，努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励学生选择自己喜欢的段落进行学习，给学生创造平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，让学生真正成为学习的主人。
1、教学伊始，在黑板上展示—塘的荷叶，引导学生说说看到了什么？是什么样子的？学生沉醉在板画的意境美中，揭示课题，进入课文学习，并播放flash课文动画朗读，激发学生强烈的学文意识。
2、在识字教学中，以激发学生自主识字为主，设计了“喊名字读”、“去拼拼音帽开火车读”、“不出声做口型读”分享识字小窍门等学习方法，给学生营造了一种愉悦、轻松的识字氛围。
3、课标中提倡“自主、合作、探究”的语文学习方式，本节课中我充分地让学生去读课文，并选择自己喜欢的角色朗读给同伙听，再加动作表演读，加深对文中的理解，感受文中的意境美。
4、课标中同时提出“每节课都应安排写字”，在让学生充分感悟夏日池塘荷叶美时，我让学生写一个本课要求写的一个“美”字，使文本的意境美和书写“美”得到一个提升与整合。
5、在扩展活动中，我设计了小水珠躺在荷叶上会看到什么？说“笑嘻嘻”式的词语和____说：“荷叶是我的____。”等问题，训练学生的说话能力，并让学生展开丰富的想象力。
教学流程图
开始

欣赏“荷叶”贴画美景

导入揭题

CAI课文动画朗读，初步感知课内容

做口型读
自由读
去掉拼音帽，游戏“开火车”读

精读课文，读中感悟，理解文本

CAI四幅情景图

小水珠
小鱼儿
小青蛙
小蜻蜓

小组内自主合作学习3-5自然段
朗读感悟学习第二自然段

“动物”找家
表演读
说板书

指导写“美”字

归纳总结、拓展延伸

快乐作业园

《荷叶圆圆》教学设计方案

一、教材分析
荷叶圆圆的、绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符，小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙和小鱼儿也喜欢荷叶。这是一篇轻快活泼的散文诗，形象生动地描写了充满童趣的夏天、让孩子们去触摸生机勃勃的荷叶来体验小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
二、教学目标
知识与能力：
1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。
2、能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。
过程与方法：
教师具体指导学习第二自然段，然后3－5自然段，学生自主合
作学习。
情感态度与价值观：
抓住中心句“荷叶是……”联系生活深入理解课文内容，使学生感受夏天和大自然的美好。
三、教学重点及难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。
四、教学准备
CAI课件、荷叶生字卡片和“蜻蜓、小水珠、小鱼、青蛙”图片。
五、教学流程:
（一）激趣导入、提示课题
1、出示一黑板“荷叶”贴画，让学生观察；
A、说说你看到了什么？〔板书“荷叶”〕；
B、这个“荷”字是我们今天要认识的一个生字，说说你发现了什么？
C、让我们再看看荷叶是什么样子的？〔板书“圆圆”〕。

2、揭示课题：14荷叶圆圆
A、让我们一起把课题齐读两遍；
B．用卡纸出示“荷叶圆圆的，绿绿的。”指导朗读。
〔设计理念：通过欣赏“荷叶”贴画的美来激发的学习欲望〕
（二）CAI出示课文动画朗读、整体感知
1、这满池的荷叶圆圆的、绿绿的，多可爱呀！在这儿还发生了一个有趣的故事呢！你们想听吗？
2、播放课文动画朗读。（要求学生认真仔细地听）
〔设计理念：播放生动有趣的课文动画朗读，让学生整体感知课文内容，为学习下文埋下伏笔〕。
（三）学习生字、词语
师：喜欢这个故事吗？这个有趣的故事就藏在我们课本中62页，请同学们快快打开书。
1、学生选择自已喜欢的读书方式把课本读通顺，读流利。
2、找出本课的生字宝宝，借助拼音多读几遍。
3、学生朗读课文。
4、看着同学们读课文时，那认真地神情，老师心里可高兴啦！相信同学们的生字一定也掌握得挺棒。你们有信心接受老师的检查吗？
A、CAI出示带拼音的字宝宝、谁来喊喊它们的名字。（自由读、指名读、当小老师带读）
B、生字宝宝去掉拼音帽，你们还认识吗？那我们开火车喊喊它们的名字。
C、这些生字你们有什么好方法记住它们？或你有什么要提醒其他小朋友要注意的。
D、你们的识字方法可真多，看生字宝宝带着它们的好朋友和我们见面呢？（认读荷叶词语卡片）我们不出声、只做口型喊喊它们的名字。
E、认识它们吗？那我们一块大声地喊喊吧！
〔设计理念:将单一、枯燥的生字教学融入富有童趣的游戏中，采用多种形式认读生字。如自由读、指名读、开火车读、做口型读、大声读等让学生在轻松、愉快地氛围中自主识字。〕
（四）初读课文
师：你们才一会儿就工夫就交了这么多字、词朋友，真了不起，老师相信你们接下来的课文一定会读得更好。
1、咦！老师该请几个小朋友来接读课文？为什么？
2、其它同学认真听，我们等会来评一评他们读得怎么样？(读完后，指名评一评)
3、谁来告诉老师荷叶上都有哪些小伙伴？（老师根据学生地说，快速画出小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿的简笔画）
〔设计理念：让学生在初读课文时感知课文内容培养学生认真倾听的习惯，并指导学生评议，来增强学生的学习意识〕
（五）细读课文，读中感悟
1、我们先一块跟着小水珠去和美丽的荷叶玩一玩。谁来读这一自然段。（点击CAI出示课文第二自然段）
A、指导朗读，小水珠把荷叶当成了什么？贴“摇篮”
B、为什么小水珠把荷叶当成自己的摇篮？
C、小水珠是怎样和荷叶玩的？你在生活中还看到什么东西是亮晶晶的？
D、同学们，你们就是可爱的小水珠，想象一下，躺在夏日池塘的荷叶上能看到什么？
E、你们喜欢这摇篮吗？让我们再一次跟小水珠一起去感受这美妙的摇篮，我们一起再来这一段读一读。
2、小水珠说：“荷叶是我的摇篮”那小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿又是怎么说的呢？学生自学3－5自然段提出要求
A、各小组选择自己喜欢的小动物读给同组的小伙伴听，要读得正确、流利、有感情。
B、说说它把荷叶当成了什么？它在荷叶上是怎么玩的？
C、同学们汇报学习情况。
预设：学生自主学习情况
a、我喜欢小蜻蜓。（学习第3自然段）
①指名朗读，指导朗读
②小蜻蜓把荷叶当成了什么？贴“停机坪”
③“停机坪”是什么意思？
④小蜻蜓怎样和荷叶玩耍，请找出动词。板书“立”
⑤哪只“小蜻蜓”愿意立起来，展开你那透明的翅膀让大家看看。
（指名表演）
⑥想当飞行员的“小蜻蜓”一起立起来，让我们边读课文边做动
作（朗读第3自然段）
b、我喜欢小青蛙（学习第4自然段）
①小青蛙把荷叶当成了什么？贴“歌台”
②小青蛙在荷叶上怎样玩？你能做个“蹲”的动作吗？
③既然小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱，你觉得声音应该怎样？（大）
那我们一块放声歌唱吧！（学青蛙叫三声）
④快乐的小青蛙让我们一起把这段读一读
c、我喜欢小鱼儿（学习第5自然段）
①哪些同学们喜欢小鱼儿，老师也喜欢这一段，让我也来读一读好吗？（师范读）
②谁想来读一读？（指名读）
③荷叶是小鱼儿的什么？贴“凉伞”
④你觉得这是一条怎样的小鱼儿？我们从哪个词可以感受到小鱼儿很快乐、很高兴？
⑥让男女同学比赛读一读，看看谁是快乐的小鱼儿。
3、多美的荷叶呀！多么快乐的“小伙伴”呀！它们要一起玩得可开心啦！（说板书）

4、你们能帮这些小伙伴找到自己的家吗？（贴动物图）
5、让我们一块来美美地把这篇课文读一读（同学们可边读边做动作）
〔设计理念：以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、民主和谐的课堂气氛〕
(六)创设语言情况,学写生字“美”
师：荷叶圆圆的，绿绿的，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了无限的欢乐，让它们感受到了夏日池塘荷叶的“美”，同时也让我们欣赏大自然的“美”，今天这节课我们就一起来学写一个：“美”字。
（１）师在田字格中范写一个“美”字。
（２）让学生说说写“美”字时须注意什么？
（３）学生书空“美”字。
（４）在田字格中描红一个，写一个看看谁写得漂亮。
（七）归纳总结、想象、拓展延伸
１、这些美丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，除了它们还有哪些小动物来到荷塘和荷叶一起玩？它们会对荷叶说什么？点击ＣＡＩ出示______说：“荷叶是我的______。”（学生汇报）
２、同学们的想象力太丰富了！神奇的大自然创造了这么美的夏日荷塘景色。让我们一同走进绚丽多彩的夏天，细细领略那美好的风光。
３、走进“快乐作业园”
快乐作业园
１、画一幅“荷叶是我的……”图画。
２、唱一唱有关夏天的歌曲。
３、读一读有关夏天的儿歌。

板书设计
14　荷叶圆圆
荷叶圆圆的，绿绿的。

摇篮

凉伞
歌台
停机坪

小水珠（简笔画） 躺
美丽的夏日荷叶贴画

小蜻蜓（简笔画）　　　　　　　　　　　　立

小青蛙（简笔画）　　　　　　　　　　　　蹲

小鱼儿（简笔画）　　　　　　　　　　　　游
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