案例《巧设实践朗读感悟》.doc

巧设实践 朗读感悟
苏克菊
《一分钟》这篇课文，通过元元多睡一分钟，结果带来二十分钟的迟到，留给我们许多值得思考的内容。如何让学生体会元元这一路的焦急的等待和不停的叹息，还有步行的辛苦、脸红的尴尬、深深的后悔和宝贵的教训呢？在课上我是这样做的：
一、学前实践，感受一分钟的长短
上课初始，我设计了两个小实践活动。
师：同学们，我们来做个小测试，怎么样？
生：好！
师：请大家双手侧平举一分钟，保持不动，看谁最有耐力？（学生平举一分钟后）谁来说一说，你感觉如何？
生：我觉得时间有点久，我的手臂都酸了。
生：我觉得一分钟不像我们平常所感受的那么短。
生：我觉得一分钟不长，我还可以坚持。
师：同学们的感受都不一样。我们再来一次小竞赛，（出示生字卡）试一试，看你一分钟可以识记多少生字？（学生识记生字一分钟，师检查识字情况）你们从刚才识字的情况反馈中，又有了什么感受呢？
生：我觉得一分钟真短，我只认会了几个字。
生：我的感觉不一样。一分钟我认会了所有的字，而且还找到记忆方法了。
生：我觉得一分钟很宝贵。
从这两个实践活动中，学生举手，感觉手臂酸软，难以坚持，体会到要坚持一分钟，虽然不容易，但是也能做到，克服一分钟的困难是人人都能做到的；学生识字，又认识到一分钟虽短，可以做的事很多，感觉到时间的珍贵，分秒必争才行。
二、朗读感悟，感受一分钟的重要
元元多睡一分钟，只不过放松了一下自己，结果耽误了半节课。为什么晚一分钟会迟到二十分钟呢？让学生读一读、划一划、议一议。学生读到元元不愿起床时，读出了元元的懒惰，在评的过程中，有的学生说：“他读的时候好像打了个圈。”一个“圈”字，形象地把学生读出了元元的动作、心理这一效果指出来了。元元看着红灯叹气了，看着远去的汽车叹气了，两次叹气、两次等待，学生带着自己的深深叹息，读出了元元的焦急、后悔。如果早起一分钟呢？学生有了更深的反思，深深感受到一分钟虽然短暂，但它又是极为宝贵的。
这节课，有了实践做基础，又有多种形式的朗读，学生既有兴趣，又真正体验到一分钟的重要，并有了“把握每一分钟，就一定会有美好的一生”的认识。