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课题名称：中等职业学校创业教育的实验研究
课题编号：HKC054
浅谈职高生的创业精神的培养
哈二职 迟雪松
职业教育现在飞速发展，大批的中职毕业生走向社会，但由于其知识技能含量少，使得学生在择业与现实存在许多困惑，思想上的主要表现为：就业观念滞后、没有创业精神、理想与现实错位等；在心理上主要表现为：自我封闭、害怕社交、遇到困难和挫折承受力低，无法冷静处理突发事件等。
通过对我校近三年入学的新生心理调查显示，学生的思想状况主要存在以下几种情况：
1．职高的就读存在无奈性：不少新生不是心甘情愿地来校报到，而是无可奈何、不得不来，把学校当成了“托管
2、所”。因学习不好，自卑感强、对自己的未来丧失信心。他们不了解中等职业学校也能为自己的未来提供成功的机会。
2．专业的选择存在盲目性：学生对自己所学专业所知甚少，对社会、对职业、对自己的特点不甚了解。不善于挖掘自己的潜能，不懂得怎样扬长避短地发展自己。
3．人生观显现不成熟性：对即将开始的职业生活没有思想准备，对综合职业能力特别是融入社会的能力不了解、不重视，忽视对自身素质的全面提高。
4．职业理想的浅薄性：目光短浅、胸无大志，或者想入非非、眼高手低，没有形成能激励自己奋发向上的职业理想。
以上种种，让我们不得不为中职学生的思想现状担忧，也
3、不得不为加强中职学生的职业指导和创业教育而加快我们的步伐。因此，培养学生的创业精神，是使学生顺利走向社会，发挥作用的有利保证。中等职业学校的职业指导和创业教育应贯穿始终，具体可分三个阶段进行：
1．新生入学阶段
主要是在新生入学的第一个学期，在这个学期中要引导学生尽快完成从接受初中基础教育到接受职业教育的角色转换，明确进入职业学校所学的专业，也就是进入了即将终身从事职业的阶段，要为自己即将开始的职业生涯做好具体而实在的准备，这是人生道路上的一次重大变化。要通过帮助学生了解就业市场机制，知道中职学校毕业生作为何种人才资源进入人才市场，在双向选择的过程中，人人平等，谁输谁
4、赢，谁胜谁汰，角逐在进入职场前的学习期间就开始了，实力来源于在校期间的全部努力。要通过帮助学生了解社会、了解职业、了解自己，使他们珍惜在校生活，挖掘潜能、完善自我、设计未来、奋发图强，主动适应即将从事的职业，适应即将开始的职业生涯。
2．在校学习阶段
主要是覆盖学生的整个在校期间，在这个阶段主要是对学生提高自身全面素质和综合职业能力进行指导。要在入学教育的基础上，引导学生将初步形成的正确理念，落实在日常学习和生活中；引导学生主动提高自己的政治思想品德素质、心理素质、文化素质、身体素质和专业素质，主动提高适应社会和适应职业变化的能力、继续学习的能力、创新精神和实践能力；引
5、导学生强化职业理想，并以此形成持久、稳定的奋发向上的动力。这些任务需要通过学校教育教学的全部工作来完成，职业指导应全方位融入学校工作，以贴近社会、贴近职业、贴近学生为特点，让学生感到亲切、实际。
3．就业实习阶段
主要是指学生在校的第四至第六学期，即就业实习阶段，也就是职业指导的完成阶段。在这个阶段需要引导学生以积极的态度对待即将开始的职业生活，让学生既对自己的未来充满信心，又能实事求是地面对现实，迈好职业生涯第一步。让学生充分认识到人生的三分之二的时间是需要在职业生涯中度过的，那是一个充满艰辛、不懈奋斗的历程，良好的心理素质可以帮助他们在各种处境下调整心态，最终
6、实现职业理想。良好的心理素质表现为良好的心理状态、健康的心理品质、较强的心理承受能力等。
人生的道路不可能是一帆风顺的。良好的心理状态能推动人奋发向上，积极进取，而消极的心理状态则使人郁闷颓废，灰心丧气。如何能够使学生保持积极的心态呢？这也是我们当前研究的一个话题。
职高的学生大多是被家长和老师放弃了的学生，他们没有自信，更别说保持积极地心态了。那么如何树立学生的自信心呢？培养学生的自信心可以从以下几方面入手：
1．让学生找一句最能鼓舞自己的格言作为自己的座右铭。如思想家爱默生说：“相信自己‘能’，便会攻无不克。”
2．向学生介绍国际、国内知名企业家成长、发
7、展的经历，让学生找来知名企业家的传记读一读，通过阅读成功人物传记，帮助学生找到成功的勇气和力量。
3．向学生介绍历届优秀毕业生创业成才的事迹。
4．通过“自信心”测试等方式让学生找出自己缺乏自信的原因。
5．从小到大每个人都会有许许多多的成功，让学生把它统统列举出来，每一件小事都不要放过，并写在纸上。成功的体验会让学生信心倍增。
在现在的学习和实践活动中就要有意识地培养学生这些心理品质，使他们独立而不孤独：既不依赖他人又能与人合作；敢为而又善于自控：既有胆有识，敢闯敢干又善于控制自己的情绪，约束自己的行为；坚韧而不失灵活：既善于抓住时机，敢于行动又锲而不舍、坚持不懈。只有具备了这些心理品质才能踏上成功之路。培养学生的心理品质可以从教师的潜移默化、通过教学培养学生及在社会实践活动中培养学生的心理品质。如组织学生参加社会实践活动，走进人才市场调查用人单位对求职者素质的要求、参加社区公益活动等等。在活动中要充分发挥学生的自主性，由学生制定活动计划、选择活动内容、安排活动方式。在活动中开阔了学生的眼界，激发了学生的求知欲，密切了学业与职业的联系，发挥了学生的才能，也培养了学生的心理品质，同时也加强了学生对就业与创业的主观认识。
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