锐角和钝角教案.doc

第三单元 图形与变换 锐角和钝角教学内容教科书第3840页的内容。教 学 目 标知识与技能1、生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2、使学生通过看、说、拼、摆、画、互问互答等活动形式，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力，初步形成评价意识。3、进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。学会辨认直角、锐角、钝角。过程与方法通过动手操作、观察、分析等学习活动，使学生结合实例初步感知平移和旋转。情感态度与价值观在学习过程中，初步渗透变换的数学思想方法，培养学生的观察分析和实践能力，激发学生的学习兴趣。教学重点1、会辨认直角、锐角、钝角。2、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。3、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。教学难点用语言描述锐角和钝角的特征。教 法谈话、指导结合法、尝试指导法教 具多媒体课件、三角板、小木棒、实物投影仪学 具直尺、三角板、白纸、小木棒学 法小组合作探究法、自主探究法课 时1课时教学过程：一、 引导入课，复习旧知。 1、谈话：今天来时给大家带来了一位老朋友，你们想知道他是谁吗？（出示课件，长方形。） 2 、提问：“你们认识他吗？知道他有什么特征吗？”（学生回答长方形的特征，引出直角）强调直角的符号。3、 出示课件，各种不同的角，请同学们说出他们共同的名字。（角）4、 复习叫各部分的名称。（出示课件）二、自主探究，导入新知的学习。1、出示上大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？（请学生上黑板来指出） 2、把刚才找到的角归纳到一起，请同学们拿出三角板找出上面的直角，课件演示用三角板上面的直角和这些角比，发现了什么？ （有些角比直角大，有些角比直角小） 3、根据发现，把这些角分成三类，直角、比直角大的、比直角小的。（课件展示分类结果）总结锐角和钝角的定义，板书课题：锐角和钝角并用课件出示课题。4、比大小。根据刚才的理解吧直角锐角钝角比比大小。（用小于号连接起来，板书在黑板上）三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。1、引导学生动手操作。 （1）请大家用手中的小木棒摆摆看，搬出一个直角，一个锐角，一个钝角。并请同学上黑板摆。（2）请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。（在实物投影仪上展示学生作业。）（3）课件出示课本39页第二题，说出角的名称。（4）小组合作。把大家的三角板凑在一起拼一拼，拼出三种不同的角。（课件展示不同的拼法，并让同学们说出各种角的名称。）（5）请大家用事先准备好的纸片折出一个直角，再折出一个锐角和一个钝角。2、拓展训练。小小设计师，请你们用学过的图形和这些不同的角组合成漂亮的图画，（课件展示例图）实物投影仪展示学生作业。四、总结，深化阶段。 、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？ 、体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。教学反思：上这一课之前学生以直角为参照，已经知道比直角大的角和比直角小的角。所以对学生来说，认识锐角和钝角比较简单。画锐角和钝角时，学生知道，但在画时有个别会出现锐角画成钝角，画钝角画成锐角。看来有些学生在审题时不够仔细。在课堂上对学生的动手能力进行了充分的培养，体现了学生的主观能动性。但是在最后的小小设计师环节中，好多的学生不敢大胆的展示自己的作业，想象能力还很匮乏，在今后的教学中在这方面还要加强训练。