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1、 大新寨学区初级中学课堂设计 课 题 《五柳先生传》（第一课时） 课时安排 两课时 课型 新授课 三 维 目 标 知识目标 1．积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。2．透过作品初步了解人物自传的特点, 通过诵读，了解人物的性格志趣和精神风貌。3．熟读、背诵全文。 能力目标 1．指导学生重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。2．指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。3．体会文章个性鲜
2、明的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点。 情感目标 学习作者,守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。 教学重点 1．理清行文思路，背诵课文。2．把握五柳先生的高风亮节、精神实质。3．体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。 教学难点 1．理解关键语句的含意。 2．通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传来把握人物性格及精神。 教学方法 诵读──合作探究法，讨论──点拨法。 教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 设 计
3、 导入 作者 简介 一、导入 我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花源记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了自己的政治理想。现在我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》，两篇文章相互印证，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了解。 二、作者简介： 陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才
4、出仕，但也不过几任小官。由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。 他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。还有大量的田园诗，则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美，如《饮酒》《归园田居》及晚年的《桃花源记》，表现了对理想社会的向往。 他的诗给人最突出的印象是平淡自然，往往通过朴素的语言、白描的手法、率真自然的抒写，来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真像
5、是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。 三、题目解读 《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。 本文是一篇人物传记，简称“传”。传记，传记，是介绍人物生平经历的文章， 其特点是“实录”， 即实事求是，不允许虚构和夸张。一般介绍人物的姓名、籍 学生联想回顾 学生结合配套介绍了解掌握作者 师生互动 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 设 计
6、 题目解读 课堂诵读翻译课文 贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。 四、课堂诵读，翻译课文 １、师范读，要求听准字音，把握语调，划出不理解的语句 ２、生诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次。 ３、分组交流，释疑译文 五、再诵读，理解整理词句。 （详见板书设计）
7、 六、学生齐读 学生按要求听读 学生按要求用各种形式诵读 以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难 学生齐读加深理解 板 书 设 计 1、给下列加点的字注音 嗜（Shì）辄（zhé）戚（chóu）欤（yú ）俦（chóu）吝情（lìn）短褐（hè） 箪（dān）瓢屡（lǚ）空 晏（yàn） 黔（qián） 汲汲（jí） 衔觞（shāng）多音字：传(zhuàn) 好(hào) 2、解释下列语句中加点的词语（课文注释） 3、一词多义 许 先生不知何许人也（地方、处所
8、 曾不吝情去留（离开） 杂然相许（赞同） 去 日始出时去人远（距离） 高可二黍许（左右、上下） 西蜀之去南海，不知几千里也（距离） 志 寻向所志 （标志） 其亲旧知其如此（他，代五柳先生） 以乐其志 （志向） 其 蜀之鄙有二僧，其一贫（其中的） 颇示己志 （志趣） 其言兹
9、若人之俦乎（语气词，表揣测、反问） 4.理解下列词语的古今含义： 因以为号焉（古以：把……作为，今义：认为） 每有会意（古义：领会书中的意思，今义：相互明白，心灵相通） 造饮辄醉（古义：到、往，今义：制造） 5.特殊句式的理解： 判断句：先生不知何许人也 倒装句：不戚戚于贫贱 省略句：闲静 作 业 设 计 类 别 具 体 内 容 设计思路 课前预习作业 陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，“不为五斗米折腰”，辞官归隐。他隐居农村后
10、自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间，他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。 学生收集 课上交流提高学生的整理能力和口语交际能力 课 中 练 习 作 业 熟读课文，了解大意。在括号内解释文中加点的字。在空白处翻译句子。 先生不知何许（ ）人也，亦不详（ ）其姓字，宅边有五柳树，因以（ ）为（ ）号焉（ ）。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会（ ）意（ ），便欣然（ ）忘食。性嗜（
11、 ）酒，家贫不能常得，亲（ ）旧（ ）知其如此，或（ ）置酒而招之；造（ ）饮辄（ ）尽，期（ ）在必醉。既醉而退，曾不（ ）吝情（ ）去留（ ）。环堵（ ）萧然（ ），不蔽风日；短褐（ ）穿结（ ），簟瓢屡空（ ），晏如（ ）也。常著文章自娱，颇示（ ）己志。忘怀得失，以此
12、自终（ ）。 赞（ ）曰：黔娄之（ ）妻有言：“不戚戚（ ）于贫贱，不汲汲（ ）于富贵。”其言兹（ ）若人( ) 之俦（ ）乎？衔觞（ ）赋诗，以（ ）乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？” 分组讨论 自主学习，学会自学 课 后 布 置 作 业 五柳先生，您使我懂得了 （提示：可以是对本堂课的反思与评判，也可以是对五柳先生的解读和评价，还可以是自己受到的激励和
13、启示 ） 课外延伸 让学生有所收获 反 思 课后作业部分同学完成较好，但一些学困生有点困难，所以可一展示一些写得好的作品，供同学们学习借鉴。 大新寨学区初级中学课堂设计 课 题 《五柳先生传》（第二课时） 课时安排 两课时 课型 新授课 三 维 目 标 知识目标 1．积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。2．透过作品初步了解人物自传的特点, 通过诵读，了解人物的性格志趣和精神风貌。3．熟读、背诵全文。 能力目标 1．指导学生重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读
14、背诵能力，力求读得好，诵得快。2．指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。3．体会文章个性鲜明的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点。 情感目标 学习作者,守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。 教学重点 1．理清行文思路，背诵课文。2．把握五柳先生的高风亮节、精神实质。3．体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。 教学难点 1．理解关键语句的含意。 2．通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传来把握人物性格及精神。 教学方法 诵读──合作探究法，讨论──点拨法。
15、教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 设 计 理解背诵 再读课文合作探究 一、背诵检查（用原文回答） 1、暗示他是一位隐士的句子 2、讲述“五柳先生”这个名号来历的句子 3、点出“五柳先生”隐者心境的是 4、表现五柳先生志趣（三大爱好）的是 5、展现了一个在读书中得到精神愉
16、悦的五柳先生的是 6、描绘了一个安贫乐道的五柳先生的是 7、描述的一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生的句子是 8、赞语中与“不慕荣利”相照应的句子是 9、体现五柳先生最大特点和有点的句子是 10、本文的设问句 11、再度赞扬五柳先生高洁人格的句子 12、体现作者社会理想的句子 13、五柳先生对自己贫穷生活所持的态度是 14、用颜回自况的句子： 15、五柳先生是怎样颇示己志的？ 16、赞语的核心句是：
17、 17、作者是从哪几方面写出“先生”家境“贫”的特点的？ 二、再读课文，合作探究 （一）、教师设计问题，学生自主讨论交流（培养学生迅速、准确抓住关键信息的能力） １、文章的结构模式有什么特点？ 明确：文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语） ２、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了一个怎样的形象？ 请学生归纳、列表： 思想性格 闲静少言，不慕荣利（隐者风范） 生活状况 环堵萧然，不蔽风雨，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也（安贫乐道） 人生志趣 好读书（书中求乐）；性嗜酒（率真放达 ）；著文章（自得其乐，淡泊名利） （1）“闲静少言，不慕荣利”，
18、这是他性格中最突出 师生互动理解加深记忆 学生自主讨论交流 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 设 计 再读课文合作探究 的地方，点出了五柳先生的隐者心境。 （2）“好读书”、“不求甚解”， [陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？]他读书的目的不是不追求名利， 这与他“不慕荣利”有关。他读书不求对书系统深入的把握，只重在其中会己心、惬己意者，
19、也就是从中寻找思想上的共鸣和感情上的寄托。只求精神上的享受。读书目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄托感思。 他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映，也是他不求荣利思想的反映。所以“每有会意，便欣然忘食”。 （3）第二大爱好——性嗜酒。五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，这是他使自己得到解脱的一种方法。他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放达的体现。 （4）第三大志趣——著文章。五柳先生才华出众，著文章本是要给别人看，更不是要献给统治者去求得官禄，而只是“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。这与世人的追名逐利形成了鲜明对比，使这
20、个身处污浊社会而保持高风亮节的五柳先生形象使人钦佩万分。 （2）至（4）条概括起来就是他的三大志趣。一是读书，二是饮酒，三是著文章。 （5）描写五柳先生生活状况的句子：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，草瓢屡空。” 不仅写出了他的穷困潦倒，而且含蓄地说明了作者以古贤颜回自比，表达了自己追求高尚的道德情操，以及安贫乐道的思想。 小结：通过这种种叙述，把一个虽然贫困，却悠闲自适、淡泊名利的隐士形象活灵活现地刻画出来了。 （二）合作探究，评析人物形象（教师点拨，启发思维） ⑴ 综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关语句分析。 总结：五柳先生是一
21、个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。 ⑵ 你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗？说说理由（激发学生超越教材感悟，领悟作品中的人文内涵，实现情感的升华，畅述己见，言之有理即可，引导学生理解金无足赤，人无完人，我们要取其精华，弃其糟粕） （三）上面我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解文中评述，加深对五柳先生的认识。 何为“赞”？赞语中的那一句话和“传”中的语句照应？对作者的这种性格，该怎样看待？ 教师明确： 不戚戚于贫贱――环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。 不汲汲于富贵――“不慕荣利” 衔觞赋诗，以乐其志――“常著文章自娱，颇示己志。” 教师明确：赞语主要概括五
22、柳先生的精神风貌;“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” 赞赏其不愁贫贱，不求富贵，怡然自乐，返璞归真的生活节趣。 （四）作者为什么要托言为五柳先生写传记？而且 学生自主讨论交流 师生互动 学生批注理解内化 学生思考、讨论、充分交流 学生思考、讨论、充分交流 学生齐读“赞曰”部分，理解赞句的实质 师生互动 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 设 计
23、 写作特点分析 主旨总结 还要交代人物为什么竟“不知何许人也，亦不知其姓字”？ 教师明确： “先生不知何许人也”，即把这位先生排除在名门望族之外，不但不知道他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”。“宅边有五柳树，用以为号焉”，就这样随便起了一个字号。晋代是很讲究门第的，先生的所作所为与当时的世风显然是背道而驰的，表现了他卓而不群、不随世俗的品性。他的房屋简陋，生活贫穷，而柳树带一点清静、淡雅、简朴，以五柳为号也显示出他的志趣。 三、写作特点分析 １、语言特色： ⑴ 语言简约凝练，勾画鲜明形象 ⑵ 多用否定句，突出与世俗格格
24、不入的节趣 讨论：本文在写作上最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？ 课文中共出现九处否定句 表现其思想性格 “不知何许人也,亦不详其姓字”――淡泊宁静 “不慕荣利”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”―― 恬淡自足 “不求甚解”―― 胸襟开阔，意存高远 “家贫不能常得”“不蔽风日”―― 开朗乐观 “曾不吝情去留”―― 耿直率真 本文在写作上的最大特点是多用否定句，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调
25、诙谐，读来生动活泼，引人入胜。 四、主旨总结 本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。从传中写五柳先生的志趣爱好及思想性格等来看，与陶渊明其他诗文中表现的性格相同，自传说是可信的。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。 五、齐读课文 六、拓展迁移 有人说：“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。”对此你是怎么看的？ 学生思考、讨论、充分交流 师生互动 学生思考、讨论、充分交流 师生互动
26、 学生批注理解内化 师生互动 学生齐读课文 加深理解 学生思考、讨论、充分交流
27、 板 书 设 计 不慕荣利、守志安贫 的隐士 五柳先生 性格：闲静少言 不慕名利-----隐者心情 爱好：好读书 不求甚解-----读书悦己 性嗜酒 期在必醉-----率真放达 著文章 忘怀得失-----淡泊名利 生活：家 贫 宴如也--
28、 安贫乐道 教 学 感 悟 应该让学生学习五柳先生的好习惯，好性格，好品质，结合自身，做到改正。 作 业 设 计 类 别 具 体 内 容 设计思路 课前预习作业 1、暗示他是一位隐士的句子 2、讲述“五柳先生”这个名号来历的句子 3、点出“五柳先生”隐者心境的是 4、表现五柳先生志趣（三大爱好）的是 5、展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生的是 6、描绘了一个安贫乐道的五柳先生的是
29、 7、描述的一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生的句子是 8、赞语中与“不慕荣利”相照应的句子是 9、体现五柳先生最大特点和有点的句子是 10、本文的设问句 11、再度赞扬五柳先生高洁人格的句子 12、体现作者社会理想的句子 13、五柳先生对自己贫穷生活所持的态度是 14、用颜回自况的句子： 15、五柳先生是怎样颇示己志的？ 16、赞语的核心句是： 17、作者是从哪几方面写出“先生”家境“贫”的特点的？ 深
30、刻理解本课内容，把握本文的重点内容。 课 中 练 习 作 业 1、用原文语句填写表格，然后说说你是否喜欢“五柳先生”，理由是什么？ 主要 方面 相关内容 籍贯 姓字 思想 性格 乐趣 爱好 生活 状况 勾画整理交流，学生自主学习，学有收获，学有快乐。 课 后 布 置 作 业 用“我把 这句话送给 ，希望他 ”的句式。 可以从写文和做人的角度送出礼物 提高学生的写作能力， 反 思 对本课的作业，学生都比较有兴趣，所以完成情况较好。
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