1、寻找生活中的写作素材
身为语文老师，经常会遇到这样的情况：每当布置作文题时，学生总会感到自己的身边没有什么可以写的；当他们迫不得已拿起笔来写的时候，总是重复着那些老掉牙的事情，有时连自己都生厌，老师更觉得头痛不已。为了解决这一问题，经过精心准备，我和同学们一起上了一堂名曰“发现素材”的课。
走进教室后，我就把“家里”两个字写在黑板上，课堂如我所料，出现了吵闹声，大家你一句，我一句地说个不停。“又是老一套！”“能不能不写这个呀？”“家里都被我们挖了多少次了！”“家都被我们掏空了”……接着是一片笑声。
耐心地等待着大家安静下来，然后，我在“家里”的后面添上两个字“色彩”。
2、接着，我请大家闭上眼，想一想，家里有哪些色彩？大概是因为以前从没有说过的缘故，或者是由于比较简单的缘故吧，同学们的热情来了，“墙是白色的，门是红褐色的”“电视是黑色的，冰箱是红色的……”“花是玫瑰色的，花盆是青花瓷的……”总之，赤橙黄绿青蓝紫，每个家庭不一样，但颜色却是丰富多彩的。
我又在“色彩”后面添上两个字“变化”，教室里又热闹起来，大家又是一阵积极的举手，畅谈自己家里色彩的变化。我接着问大家：“如果把这个题目看成是一个比喻的话，那家里人的色彩又会是什么样的呢？”
“我爸是海蓝色的，显得沉稳；我妈妈是火红色的，风风火火；我呢，应该是绿色的，正在接受阳光雨露的滋润哺育。”
3、XX同学的回答赢得了大家的笑声。接着又是一阵各种不同的回答，教室里笑声不断。
然后，我擦去“色彩”，改成“声音”，请大家讲一讲家里有哪些声音，这一来，大家的兴趣都来了：爸爸的鼾声，拖地声，洗衣声，炒菜的声音，切菜的声音，刷锅的声音……接着我请大家帮着分分类，按声音出现的时间分类、按音量的大小分类、按出现的地方分类、按是谁发出的分类。大家的热情自然很高。
我说：我们设想一下，如果自己进不了门，坐在家门口，听着楼梯上不断传来的脚步声，我们是否可以判断出是爸爸的脚步声，还是妈妈的脚步声，各是什么样子，听到这些熟悉的声音时，自己的感觉怎么样？大家的手举得老高，一个个要求回答。请大家
4、再想：如果我们进了家门，听到炒菜的声音，我们的感觉又是如何呢？能不能写成作文呢？大家都笑了。
看到大家的热情上来了，我问：“‘洗头’这件事，能不能写成一篇作文呢？”大家摇头。我说，“我们来试试看：我的头发为什么必须洗了？油了，脏了？不成形了？我的心里是怎么想的，影响形象了？洗之前会不会照镜子？”大家都笑了起来。“照一照就算了嘛？还是照了又照？”我边说边做出动作，大家又哄笑了起来。“这些不是都可以成为我们的写作素材吗？还没有洗，就写了这么多；那么，洗的过程呢，洗发液在头上的感觉，发泡时的感觉，水从头上淋过的感觉……怎么样，一千字没有问题了吧？”同学们直点头。看来，他们接受了我的说法。
5、
我接着问：“那梳头能不能写成一篇很好玩的作文？”“自己抽屉里的小秘密能不能写？”“垃圾桶能不能写？如果垃圾桶会说话的话，它会说些什么？”大家又兴奋地讨论起来。
在大家兴奋起来的时候，我对大家说，“你们看，我说了这么多，我们的家里还有哪些内容可以成为我们写作的素材？”同学们似乎突然有了新发现。有同学叫到：“老师，你这样说，没有什么不可以写的了！”
“挂历可以写：新的、老的，写它们的对话，写它们的交接，写老挂历一年来看到我们家的变化。”
“我可以写墙，写洁净时的墙，现在有斑点的墙，显示着一种变化。”
“我可以写地面、写泥土地面、水泥地面，瓷砖地面、
6、木地板，写地面的变迁、自己的思考等等。”
大家不断地讲，我不断地在黑板上写，已经写完了整整两黑板。大家还是意犹未尽，还有同学在不断地举手发言，说自己写家里还有新的发现。
两堂课下来，速度快的同学，已经记下了近百个写作的素材。我笑眯眯地说：“大家看到了吧，本来大家认为已经被我们挖掘完了的我们最熟悉的家里，居然又挖出了这么多可以写的素材，这几乎够我们写好几年的呢！”同学们也都笑了起来。
我请大家帮我思考一下：怎么会“突然”冒出了这么多可以写的内容呢？我们以前为什么没有注意到呢？
大家在沉静了一会儿后，开始帮助我反思了：
“关键是我们要换一个视角去看素材，不能老局限于爸爸妈妈身上。”
“不要一写作文，就一本正经的，作文可以有多种多样的形式。”
“作文是可以玩得更有趣的，不要一写作文就满脸的深仇大恨，似乎跟谁有仇似的。”
大家的反思很在理，我在课后，也把同学们所说的一一记在自己的笔记里，提醒自己时刻注意，不要绷着脸上作文课，不要绷着脸分析作文，不要绷着脸讲解所谓的作文理论，更不要对作文无限度地上纲上线。
简单就好，有趣就好，喜欢就好，能在写作中喜欢上写作，那就更好了。
这不正是我们最终追求的目标吗？
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