学生的计算能力如何培养.doc

学生的计算能力如何培养
一、提高学生的课堂注意力。
　　有的学生在课堂上不认真听讲，想些与上课无关的东西，虽然看上去坐的很端正，听得很认真，但实际并没有认真的听讲；有的心不在焉 、老走神 。有的由于上课注意力不集中，做作业时马虎大意 ，错误连连 。那么如何培养小学生课堂上的注意力呢？
　　首先，激发小学生学习兴趣是培养其课堂注意力的重要手段。
    其次，联系实际利用贴近生活的事例激发学生学习的热情，提高学生的注意力。
在教学中，探讨小数乘整数的计算方法的过程中，应放手让学生探讨怎样利用原有知识来解决新情境的问题。学生可能提出“用连加的方法算”，也可能提出“把元化成角来算”，这时教师要重点抓住学生对新知识探讨有积极意义的思路，启发学生思考“为什么要把元化成角来做”，让学生明白这是把小数乘法转化成整数乘法来计算的思路后，再引导学生沿着这个思路积极地思考，探讨出小数乘整数的计算方法。
　　二、提高学生的计算能力。
　  计算能力不是一朝一夕就能培养形成的，而是一个长期和连续的过程。在教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，就应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教，才能逐步提高。那我们怎样才能提高学生的计算能力呢？
　　第一，培养学生打草稿的习惯。
　　学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。针对这一情况，我要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，同时我在课堂上经常要走下讲台，走到学生中间，严格督促学生落实，久而久之学生慢慢地会养成这一良好习惯。
　　第二，培养学生检查、验算的习惯。
　　我教给学生计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对答案，审题的方法是两看两想。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进行简便运算，避免将简单的题做错。
　　第三、培养学生坚持练习计算题的习惯。
　　无论做任何事都贵在坚持，计算题也不例外。为了提高学生的计算能力，我每天适量的找几道各种类型的计算题，让学生下去独立完成，第二天先由组长检查，把错误的题目勾出来，再把错的题整理在自己专门收集错题的本子上，以便于以后复习。在第二天的上课之前利用三四分钟的时间把学生不会做的题作以讲解，这样一直坚持，我相信大多数的学生的计算能力都会有不同程度的提高。
　　三、提高学生解决问题的能力。
　　对于五年级的任何一个学生而言，应用题都是一个难点，学生在思想上怕应用题，甚至有的一提起应用题，不知道从何下手。而且应用题在考试中占据相当高的分值，那我们怎样才能提高学生解决问题的能力呢？
　　第一、消除心理方面的障碍
　  现在的学生，遇到问题容易产生心理恐慌，在课堂上怕不能正确解题而被同学们嘲笑，被老师责罚，以至于头脑混乱，不理解问题的真正含义，更谈不上正确解决问题。要让学生遇到问题不害怕，能主动寻求解决问题的方法，我们在教学中应该鼓励学生时常反复地对自己说：“别人行，我也行”、“我并不比别人差”等，让他们学会全面分析自己，多多寻找自己的闪光点并积极发挥优势，从而增强解决问题的信心和决心。
第二，分类讲解。数学中许多问题都是有共同特点和规律的，寻找问题的共同特点和规律，并进行分类和归纳，是帮助学生提高解决问题能力的有效途径。我们应将应用题分类让学生多做几道相同类型的题目，题型特征学生也容易理解，方法更容易掌握。
　　第三、重视解题过程的回顾、总结。
　　学生们不懂得总结学习经验，做完题后，不久就忘记了，后来遇到同样的题时，又束手无策。这样的话，教学效果差，我们应该让学生们学会总结学习经验。在数学解题过程中，解决问题以后，再回过头来对自己的解题活动加以回顾、探讨和分析，是非常必要的一个重要环节，也是提高学生分析和解决问题能力最有意义的阶段。解题教学的目的并不单纯为了求得问题的结果，真正的目的是为了提高学生分析和解决问题的能力。所以，在数学教学中要十分重视解题过程的回顾，与学生一起对解题思路和解题方法进行细致的分析，并能对同一类型问题的解法进行概括，帮助学生掌握，并将它们用到新的问题中去，成为以后分析和解决问题的有力武器。