1、《因数和倍数》教学反思
首先《因数和倍数》这一内容，学生初次接触。在导入时我创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。如让学生动手操作把12个小正方形摆成不同的长方形，写出相应的乘法算式，借助乘法算式引出倍数和因数，这样在学生已有的知识基础上，从动手操作，直观感知，从具体到抽象。学生在动手操作的过程中再一次有意识地感受1和12、2和6、3和4这几组数与12之间的有机联系，积蓄起最初的“因倍意识”，为随后学生有意义接受倍数和因数的概念打下基础。
其次，遵循学生的认识规律，帮助学生突破难点。在学生探究的过程中，向学生质疑：有什么办法能保证既找全又不遗漏呢？学生在找一个数的因数时最常犯的
2、错误就是漏找，即找不全。学生怎样按一定顺序找全因数这正是本节课教学的难点。所以在学生交流汇报时，应结合学生所叙思维过程，有机引导并形成有条理的板书，如：
24÷1=24，24÷2=12，24÷3=8，24÷4=6。这样的板书帮助学生有序的思考，形成明晰的解题思路的作用是毋庸质疑的。像教材中那样利用乘法算式和除法算式成对成对的板书24的因数，这样既不容易写漏，也不会出现重复。而且学生跟随着流程的进行，当找到的因数出现重复时，他们自然就不会再找下去了。书写格式这一细节的教学，既避免了教师罗嗦的讲解，又有效突破了教学难点，像这样润物无声的细节，无论于学生、于课堂都是有利的。
最后通过创设适宜的问
3、题情境，引导学生小组合作，思考并讨论交流，整个教学过程遵循学生主体、教师主导的原则，以有效指导和引领，帮助学生高效、高质地完成探索活动，通过这样的教学模式，既激发了学生的学习兴趣，又极大地提高了课堂教学的实效性。
这节课我也存在许多不足之处：
1. 我的教学理念很清楚，课堂上学生是主体教师只是合作者。但在教学过程中许多地方还是引导得过多，给学生的自主探索空间太小。如在找一个数的因数的特征这一环节时，由于担心孩子们是第一次接触因数，对于因数的特征还不够了解，所以提示的过多，因此给他们自主探究的空间太小了，没能很好的体现学生的主体性。在今后的教学中我还要不断改进自己的教法，让学生成为课堂的真正主人。
2. 练习题设计容量有点少，个别学生还是会出现少写、漏写因数的情况。这说明了他对找一个数因数的方法没掌握好，对于这些还得多加练习，确保学生们在求一个数因数的时候做到不重复、不遗漏。
3. 我的个人语言过于随意，随意性的语言会对学生的学习积极性造成一定的影响。如对学生的评价没有注重，评价语过于单一，评价方式激励性不强。因此在今后的教学中我要积极向其他老师学习，多走进优秀教师的课堂。把握好各种学习机会，通过各种渠道不断的学习，丰富自己的教学语言，提高自己驾驭课堂的能力。多反思认真分析教学中出现的问题，通过不断地反思提高自己教学水平。
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