1、教学内容：毫米的认识教学目标：知识与技能目标：1、通过观察、估计和实际测量，体会毫米在生活中产生的实际意义。2、在操作与交流中，使学生会用毫米进行测量。3、建立毫米的长度观念，明确毫米与厘米之间的关系，会简单地进行单位换算。过程与方法：1、在小组探究的学习中，发挥孩子的主观能动性，让孩子自主学习，发现解决问题的方法。情感态度与价值观：1、经历测量的过程，发展测量的技能，注重孩子培养估测意识的培养。2、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。难点：帮助学生建立一毫米的长度观念，进行简单的单位换算。教学内容一、复习旧知，引入新课
2、（1）教师：上学期我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体的长度，需要什么工具？我们学过哪些长度单位？（2）预设孩子回答，需要借助尺子等工具，学过了米和厘米单位，并尝试让孩子们自己用手比划一米和一厘米的长度，10厘米、20厘米作为重点渗透为估测打好基础。二、学习毫米产生的意义1小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”（2）4人小组合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚：长宽厚估计测量估计测量估计测量（3）对估计的结果进行反馈。反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同
3、学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”2用测量的方法验证估计的结果。（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽18厘米，还多4小格。”“数学书的厚不到1厘米，只有7小格。”告诉学生一小格就是一毫
4、米，让学生试着表达18厘米4毫米（3）引出毫米产生的意义“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。板书课题“毫米的认识”。三、学习毫米与厘米的关系教师提出问题：“从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？”。在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。从而引出1厘米10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。四、帮助学生建立1毫米的长度观念1让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。比划一毫米的时候，可以借助磁卡的捏紧和抽离来感知。2提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。”先在组内说，再在全班交流。出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米。”3要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。4让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。（自动笔的笔芯、降雨量等等）。五、小结课堂今天，你学到了什么？六、巩固练习教材第22页做一做第一题作业本第14页第三题
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