普通高中信息技术课程标准解读1.doc

作业要求：
研读“教学前沿”模块中的《普通高中信息技术课程标准》，总结课标中实施建议中的教学建议、评价建议、教科书编写建议，结合中学实际，谈谈你对该建议必要性的理解。

一、 教学建议
通过读其中的教学建议，觉得信息技术教学上总体应注意一下几点
1、 营造良好的信息技术环境。硬件设备要配置到位，保证网络环境畅通。激发学生对信息技术的兴趣爱好，鼓励学生积极探索。
2、 教师要合理运用教学方法和教学模式。从教学内容，教学客观条件，以及高中生的认知特点，恰当的采用讲解、观察、讨论、实验等教学方法。
3、 合理创设问题情境，解决问题的过程可以激发学习动机，在“做中学，学中做”的过程中提升学生信息素养。
4、 针对不同基础水平的学生，采用不同的教学方式，安排多层次的任务。
5、 培养学生对信息技术发展的适应能力。使学生认识到信息技术发展的突飞猛进，不能止步不前而要运用已有的知识和技能自主的学习和探索。
对教学建议中我认为第三点尤其必要

从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程
通过问题解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一。一方面，通过问题解决活动学习信息技术，可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控的能力；另一方面，也可以促使学生把信息技术应用到日常的学习和生活实际，甚至可以间接或直接地参与到社会生产、信息技术革新等各项活动中去。教师要根据教学需要，尽量将信息技术课安排在计算机房等与教学内容相关的实践场所；教师要引导学生在探索过程中解决问题；教师不仅要结合实际，为学生安排可以在课堂上完成的任务，也要注意把一些“课外”的实际问题交给学生去处理，如机房的建设与管理、校园网的建设与管理、学习资源的建设等。
教师可以在教学过程中设置认知冲突，让学生自己发现问题并提出解决问题的方案；要合理安排教学，让学生亲身经历处理信息、开展交流、相互合作解决问题的过程；要指导学生学会选择与确立主题，分析需求并规划、设计内容，根据需要与创意获取并加工信息，准确表达意图或主题思想；要引导学生通过交流，评价和反思问题解决的各环节及效果，在“做中学”“学中做”的过程中提升他们的信息素养。
需要注意的是，用于问题解决的综合性项目不宜过多，且大小要与学习的阶段性进展相适应；组织形式也要灵活多样，要合理安排好个人工作、小组合作、班级交流等活动形式；要根据解决问题的需要分解项目任务，再落实到个人、小组，达到既使学生体验完整过程又减轻每个学生工作强度的目的（参见案例1）；前后项目的设计中，不要出现对问题解决环节和具体方法的简单重复，以免造成学生学习时间的不合理分配乃至浪费。

理由：
首先，问题解决教学模式能为学生营造良好的信息技术氛围，激发学生的学习动机。其次，在解决问题的过程中学习信息技术有利于学生获取技能。再次，问题解决 教学模式能促使学生把信息技术应用到学习生活中去。而且在“做中学”“学中做”的过程中能提升他们的信息素养。

二、 评价建议
1、 评价原则
（1） 强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化其选拔和甄别功能
（2） 发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体和形式的多元化。如自评、互评、考试、比赛、过程性评价、总结性评价等。（我认为应该还包括评价量规的多元性，从多维度给予评价以及评价的及时性和针对性）
（3） 评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。对不同基础水平的学生取得的成绩给予认可，尊重学生的个性化、创造性思维。
2、 评价内容与评价方式
（1） 综合运用各种过程性评价方式，全面考察学生信息素养的养成过程。其中包括科学的评价标准和评价量规、设置真实任务获得评价资料、对评价结果进行合理分析和处理。
（2） 评价与教学过程相结合，动态把握、及时引导学生情感、态度和价值观的形成
（3） 纸笔测验和上机测验相结合开展总结性评价
3、 评价的组织实施
根据教学需要选择合适的评价方式，是评价更具针对性和益效性；运用信息技术的优势实现评价。

在评价建议中我认为一下一点很必要：
（1）根据教学目标制定科学的评价标准和评价量规
首先应根据评价内容和相应的教学目标明确具体的评价目的，然后根据评价目的确定评价标准。应将评价标准进一步分解为评价指标，并对评价指标进行量化，构建规范的评价量规。
在制定评价标准或评价量规时，首先要根据评价目的划分出能客观反映有关学习过程和结果的重要维度或重要方面，然后为每个方面制定不同水平的评价等级。必要时，可以为不同的指标制定不同的权重。对于比较重要的评价，要在正式评价之前挑选部分学生进行预试或预测验，考察评价指标是否合适，并进行调整和修改。评价量规的指标要全面、精练、可行。可以组织学生参与制定量规，或者在评价前向学生说明量规和评价标准，以引导和激励学生的学习。
理由：
评价是为了激励、诊断、促进教学，那么评价的方式就必须科学准确和公平。想要达到这一目的就必须根据教学目标和内容制定相应的量规。而且量规要多维度，不仅有知识的掌握还要包含情感态度方面的评价。
（2）纸笔测验和上机测验相结合开展总结性评价
理由：
由于信息技术的学科特点，所以评价时既要考察基础理论知识（纸笔测验）也要考察操作实践（上机测验）

三、 教科书编写建议
1、要强调适应性
2、要体现科学性、通用性和前瞻性
3、要联系实际培养学生利用信息技术解决问题的能力
4、要突出特色、强调创新
5、要渗透人文精神，贯穿社会责任感的培养

在教科书编写建议我认为都非常必要但最后一点建议非常重要也容易忽略
要渗透人文精神，贯穿社会责任感的培养
信息技术教科书要展现信息技术发展、信息技术创新和信息技术应用中蕴藏的人文精神，要始终渗透有关社会责任感的培养，并有意识地设计相关的人文、社会教育主题，引导学生在信息技术应用过程中，不断内化与信息技术应用相关的伦理道德观念与法律法规意识，逐步养成负责、健康、安全的信息技术使用习惯。

理由：
如今信息化网络化带来了丰富资源的同时也带来了很多不安全、不健康的信息，这些信息对中学生的世界观价值观的影响很大。因此教材编写时应该重点引导学生注意网络安全，不能沉迷网络等。