司马迁.doc

11、司马迁发愤写《史记》
第二课时
钟庄小学 朱一明

教学目标：
1、有感情朗读课文。
2、在理解、品味语言文字的过程中，了解司马迁受辱后悲愤、矛盾的心情，以及最终忍辱负重、战胜自我，发愤著书的坚强毅力。
3、学习司马迁为了不负此生，矢志不渝地实现既定目标的可贵精神。
教学重点：
在理解品味语言的过程中，体会司马迁忍辱负重，发愤著书的精神。
教学难点：
理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情，及为什么能忍辱负重、发愤著书。
教学过程：
一、激趣导入新课
师：朱老师今天要和大家一起学习的是  11、司马迁发愤写《史记》（板课题）。
1、有机会和大家共同学习，老师觉得很高兴，特地给大家准备了一件礼物，你们想知道老师准备的是什么礼物吗？（出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛）
2、全班齐读名言，师解释名言的含义。
3、你们猜这句名言是谁说的？出自于哪一部书？
二、了解《史记》
1、《史记》是怎样的一部书？请大家自由朗读课文的最后一段。
2、反馈：
①《史记》是一部用了整整13年写出的书。
②《史记》这部书有52万字。
③这是一部前无古人的辉煌巨著。
④《史记》是司马迁用生命写出的。
过渡：为什么说《史记》是司马迁用生命写出的？文中哪一个自然段具体地告诉了我们？（第3自然段）
三、潜心会文，体验情感
请同学们以自己喜欢的方式自读课文第3自然段，并想想，从这一个自然段中你又知道些什么？
（一）体会司马迁处境之悲
1、指名说（随机出示：正当他专心致志……入狱受了酷刑）
2、“飞来横祸”是什么意思？引来这场横祸的原因是什么？
3、齐读文段
4、介绍腐刑
司马迁所受的酷刑，是当时所有刑罚当中最惨无人道、最灭绝人性的腐刑。受此刑罚的人，不但从此变成一个废人，无法过正常人的生活，而且还要受到别人的嘲笑和讥讽。
5、此时司马迁会是什么感受？为什么？（板书：悲愤、血溅墙头）
6、文中那一句话能够体现出他的这些感受：（出示：司马迁悲愤交加……了此残生）
①指名读。
②全班齐读。
小结：
俗话说：士可杀，不可辱，此时司马迁心里想的全部都是个人的痛苦和耻辱，每一想起这些痛苦和耻辱，他就想……（生补充）可见他活着是多么的艰难。
（二）感受司马迁坚强的毅力
过渡：但最终他并没有选择血溅墙头，了此残生，原因是什么？
1、指名说（随机出示：但想到《史记》还没有完成……我一定要写完这部书。）
2、全班齐读文段。
3、在司马迁的这些想法中，那一句给你的印象最深？
①人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
a、理解句子含义。
b、联系生活举例，体会两种不同的人生价值。
C、有感情朗读。
②我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？
a、指名读。
b、体会司马迁希望自己要死得有价值。
③我一定要活下去！我一定要写完这部史书！
指导朗读，感受司马迁心中的最强音。
小结：
多么坚定的决心呀，可见《史记》在司马迁心目中比他的生命还重要。
（三）体会司马迁发愤著书的精神
1、司马迁又是怎样做？（随机出示：想到这里……工整的隶字）
2、男生读，女生读。
小结：从司马迁的这些做法中，我们看到在困难与灾难面前，他并没有选择放弃自己，而是忍辱负重，战胜自我，发愤写书。这得需要多大的勇气和毅力呀！确实令我们钦佩不已，感动万分。
四、课外延伸，总结全文
1、如果此时司马迁就在你面前，你会对他说些什么？
2、有感情朗读课文第3、4自然段。
3、激励学生课外阅读《史记》一书。
五、板书设计

11、司马迁发愤写《史记》

         悲愤      血溅墙头    了此残生
                                   飞来横祸
         发愤      一定……       一定……

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