“凤辣子”初见林黛玉.doc

教案“凤辣子”初见林黛玉
教学目标：
1、理解文章内容，体会“凤辣子”张狂放肆、阿谀奉承、世故圆滑等性格特点。
2、学习并运用正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
3、培养学生良好的阅读习惯以及对经典名著的兴趣。
一、今天我们来学习一篇新的课文，齐读课题。
二、这篇课文选自文学名著《红楼梦》，作者曹雪芹呕心沥血花了十年时间才写成，里边人物众多，关系复杂，除了那些媳妇丫鬟，有名有姓的就不下几百人。但是这篇课文，只是选自《红楼梦》第三回的一个片段。这个片段里边有三个主要人物，你们都预习过的，请你说一说，是哪三个人物？
1、大概介绍三个人物
有可能有的同学还没有看过《红楼梦》这个小说，所以我给大家简单地介绍一下这三个人物。【课件：《红楼梦》写了一个……】今天这节课我们的目标很简单，就研究一个问题，（拿起粉笔）你觉得“凤辣子”是一个怎样的人？
3、由于本文是古白话文，许多句式和说法和我们现在都不尽相同，读起来拗口，读课文之前，我们先来读一读下面这些词语
第一组【嫡亲（嫡亲的孙女有──贵为皇帝妃子的元春，有漂亮的迎春探春惜春】
第二组词语比较难读，因此老师标出了停顿。【 ⑤金丝八宝/攒珠髻】
4、好，下面把书本打开，大声地从头到尾好好地再读一读这个片段，想一想这个问题，（指板书）你觉得“凤辣子”是一个怎样的人？开始读。
三、初步感知形象（抓外貌）
1、在读的过程中，你觉得哪部分句子读起来比较困难？（穿着打扮）这一段话觉得很难读，跟他有同感的请举手。 师：我也把手举起来。
2、【出示：描写外貌的句子】指名读—师适时指导——再指名读——齐读
3、这篇课文由于是古白话文，好多表达方式跟现在不太一样，所以难读，但是，你能概括地说一说这段话写了王熙凤的什么吗？（穿着打扮或外貌）
4、这段话，不但难读，而且难于理解。这王熙凤究竟戴着什么，绾着什么，系着什么，罩着什么，我想除了那些研究古代服装的专家，还有那些研究红楼梦的专家，像我们这样的一般的读者很难搞明白。但是你能不能用一两个词概括地说说她的这身穿着打扮给你一种什么感觉？
5、指名答，请你把它写到黑板左边。（有钱、珠光宝气、华丽、雍容华贵、美丽、高贵…）
6、小结：同学们真了不起，能从作家的外貌描写中体会出人物的特点。（板书：外貌）。——再次齐读
四、同学们，课文除了对王熙凤的外貌进行描写，还描写了她的什么？（板书：语言、动作、神态）好，我们再读课文，请你把描写她语言、动作、神态的句子用～～勾画下来，待会儿我们来交流她的言谈举止给你留下什么印象？做批注，可以是一两个词，也可以是一句话。（学生勾画）
（一）1、我们来交流一下。你勾了哪一句？勾了这句的请举手。
2、相机出示。
【出示：这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。】
（1）指名读——这段话中王熙凤总共说了几句话，提到了哪些人物？（生：四句话，分别提到了黛玉、贾母、姑妈）
（2）指名读1、2句，将“竟是个”换一个词？（就是个），再请你读第一二句，你倒过来看，她其实是说嫡亲的孙女是怎样的？（气派、标致的人物）
（3）先前说过，嫡亲的孙女有──贵为皇妃的元春，有漂亮的迎春探春惜春。意思是说嫡亲的孙女都是──标致的，有气派的。你说，王熙凤这话到底奉承了哪些人？旁边站着的林黛玉、这些嫡亲的孙女心理是什么感觉？
（4）接着看最后一句（齐读）“‘只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。’说着，便用帕拭泪。”
（5）同学们，林黛玉的妈妈和王熙凤有血缘关系吗？是嫡亲吗？林黛玉的妈妈早就嫁出贾府，她们会经常见面吗？平心而论，她心理真的会这样伤心难过吗？那她为什么这样说？这样做呢？我们来看《红楼梦》里有这样一段话，写贾母初见林黛玉时的情景，请大家静静地读这段话。读后你就会明白。【出示：说起黛玉之母如何得病，呜咽起来。】
（6）现在，你明白了吗，王熙凤当时为什么这样说这样做？（因为贾母失去了她最疼爱的女儿是很伤心的，所以她跟着贾母伤心，这时贾母最心疼林黛玉的，王熙凤想让贾母知道她也心疼黛玉，同时她正好把贾母的心理话都说出来了。）
※猜猜这时贾母听了心里会想什么？（真是个乖巧懂事的好媳妇！想我所想，急我所急，悲我所悲）
（7）现在请你把这段话前后联系起来看，你觉得王熙凤是一个怎样的人？（会说话、巧舌如簧、八面玲珑、阿谀奉承、圆滑、有心计……）请你到黑板上写下来。
（8）请大家再次齐读这段话。
（二）你们还勾了哪一句？【出示：这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”】这一句，勾画了的请举手？
(1) 指名读——这段话，描写王熙凤的神态是哪个词？这个词怎么讲？
(2)王熙凤为什么而悲？（想补充的资料）为什么而喜？找出书上的句子读。
　　 (3)从悲到喜的表情变化速度怎样？从哪个词看的出来？她的悲喜都是以谁为准的？你又读出了一个怎样的王熙凤？（师板书：察言观色、见风使舵等）
（4）齐读。
（三）还有其他句子吗？
【又忙携黛玉之手，问“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”】找了这句的请举手？——指名读
4、因为这一段话，有人说王熙凤是一个语言学家，会说话，这一段话也就四五十个字，但是她关心到了林黛玉的方方面面，请再读一读这段话，看看她究竟关心到了林黛玉的哪些方面？
5、指名答（年龄、学习、身体健康、心理、生活起居、衣食住行）
6、下面呢，我们再读这段话，有时候，我们读书要入情入境，假如你就是林黛玉，母亲刚刚过世，又初来乍到，来到荣国府，心情是很复杂的，听到王熙凤说这些话，你听到哪一句话的时候会特别感动呢？（来，自己读，自己体会。）
7、好，假如你是林黛玉，你听到哪一句会特别感动？实话实说。——学生答——为什么感动呢？
8、还有吗？如果你是林黛玉你听到哪一点会特别感动？
9、下面我们来朗读一下，谁来朗读这段话，把王熙凤这份热情和关心带进去？（连指3人读，师恰当评价）请别忙坐下，还有事问你。
10、师：好，读得好。同学们，我要跟这三位同学对话了，请你们仔细听，看看你能听出什么问题。三位同学，你们就把自己当作王熙凤。我问你，你们只答“知道”或者“不知道”。（走向其中一生）请问妹妹几岁了？（示意说“知道”或者“不知道”）
师：请问妹妹几岁了？ 生：不知道。
师：她上过学吗？ 生：不知道。
师：现在吃什么药？ 生：不知道。
师：一问三不知。
师：有的同学在笑的过程当中在思考了。（走向另一生）请问妹妹几岁了？
生：不知道。师：她上过学吗？生：不知道。师：她现在吃什么药？生：不知道。（师指向另一位同学）
师：你也不用问了肯定也是一问三不知。请坐！那问题就来了，同学们！王熙凤不是明明已经问了，怎么就不知道呢？为什么呀？（环视全场）不都问了吗？
师：同学们想一想，如果王熙凤真的想知道答案，刚才，我们读的这段话里边有些地方肯定要停顿，哪几个地方？如果她真的想知道答案，哪些地方她必须停顿啊？（每一个问题之后）
但是，王熙凤停下了吗？为什么没停下？因为她根本不想知道答案，因为她说这段话别有用意。那么她说这段话用意何在，用心何在呢？同桌互相说一说。谁来说？（故意让大家知道她关心林黛玉，以此讨好贾母、炫耀地位）
11、请你写上去。（学生板书：爱炫耀地位、讨好贾母）那就这一段话里边，你从哪个关键词看出她在炫耀自己的地位？再齐读。
小结：刚才我们从人物的外貌、语言、动作、神态中了解了王熙凤，这些直接描写人物的都是“正面描写”，板书。
（四）你还从哪些描写中读出了王熙凤的特点？（生补充说：未见其人，先闻其声：敢迟到？平时你迟到怎么样？他敢，炫耀地位；黛玉心理：张狂放肆、其他人敛声屏气、对比；“围拥”有气派；贾母语言戏称：得宠）小结：借助他人之口和心理来丰满人物的形象，这就是“侧面描写”）板书
现在纵观全文，你觉得王熙凤是个怎样的人？（结合板书）
五、是啊，她就是这样一个人，但是，王熙凤这个人物啊，不要以为我们就解读完了，如果你有机会去看整本书，可能你对王熙凤的看法又会有所改变。有一个人研究了一辈子“凤辣子”最后他说了一句话送给大家，“恨辣子，骂辣子，不见辣子想辣子”。说明“凤辣子”这个人物不是简单地用“好人”和“坏人”所能概括地。明白吗？
六、据板书回顾：今天学了这篇课文，同学们一定收获不小吧？（抽生谈：1、我认识了一个···的王熙凤。何以见得？请说说理由。像这样用总分结构说话，不但思路清晰，而且话也说得清楚明白；2、除了对人物的认识，在表达方法上有什么收获吗？如：要写出人物的鲜明特点，必须抓住人物的·····，还要结合他人的语言、心理，才能把人物写得生动、丰满。）
既然都有收获，那就请同学们展示一下吧！
七、课堂小练笔：（任选一个话题）
1、你认识了一个怎样的王熙凤？（用总分结构写一段话）
2、运用所学的表达方法，写出人物的某一特点。（如：弟弟真淘气···；乒乓小球王···；我们班的“小书迷”····

本案例是运用信息技术优化课堂教学的案例。它以PPT的方式出现，有词语，有文段，有图片等。通过抓关键词和句，不但能帮助学生比较深刻地识记文中难词难句，让孩子们更好地理解文段的意思，还能通过对图片的观察，了解人物的外貌，更好地体会人物的个性特点。