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教师个人参考计划总结读《教育是慢的艺术》有感二.doc

1、教师个人参考计划总结读教育是慢的艺术有感二张文志先生说“哪里有鼓舞,哪里就有起点”,“爱、尊严、鼓舞仍然是我们最后的家园”,我特别认同和欣赏这两句话。这是从开展、成长的角度去关注学生,是以生命为基点的教育理念和思想。鼓舞,是确信,是赞美,同时也是一种信任。在确信和赞美中,能保护小孩成长的天赋,能激发小孩内心的潜力,能把成长的欢乐还给小孩。确信、赞美、关爱、信任,也能改变人生。这种理解和认识,是读了教育是慢的艺术后得到的,也是实际工作中的体验。举两个例子,这是我亲眼所见到的和经历的。有一个小孩,在我看来,是一个不聪明的特别笨的小孩,他反响慢,动作慢,思维不敏捷,经历力不强,写作文时告诉一句能写出

2、一个词,告诉两句能写上一句话。但在他妈妈的眼里他却是个好小孩是个聪明的小孩,什么都能行。看人家打球,也让这小孩练,不行也跟着练;参加各种补习班:奥数,英语,也参加各种竞赛,不管能不能获得成绩。这小孩,确实是在妈妈的确信、赞美、欣赏中欢乐地成长,从不行到行,从不能到能。如今这个小孩在四中三年级,已进入到学年的五十名之内。这就像老话说的,好小孩是夸出来的。这夸奖,确实是确信,确实是赞美,确实是欣赏,确实是鼓舞,这个小孩确实是在妈妈爱的鼓舞中幸福欢乐地茁壮成长起来。还有个小孩,在我看来,应该是个特别聪明的小孩,思维敏捷,思路明晰,逻辑性强,用词精确生动,但是,他不拘小节,马马虎虎,大大咧咧,抓大放小

3、,字写得不成个,错别字多,田字方格根本束缚不了他,写起字来模糊一片,什么字都分辨不清。想想看,如此的小孩在学校在班级会有什么样境遇呢,天天挨批判,天天在训斥中渡过。字写得不好,没有哪一个老师会耐着性子一个字一个字地分辨,也不会在一踢糊涂的字面中,再去发觉闪光点。他就在一片呵斥声中,没了学习兴趣,没了上进心,没了斗志,更没了自决心,就成了班级的倒数。连他本人也说,我不是学习的料,我学不明白了,学不好了。周弘说得对,不是好小孩需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好;不是坏小孩需要抱怨,而是抱怨使坏小孩越来越坏。我本人小孩的成长过程,更让我有了深切的体验。我小孩在上小学前没发觉如何笨,胖乎乎的挺可爱。

4、刚上学时,还不断受老师的夸奖,我也觉得她不错,字写得大气工整,作业也能认真完成,老师还当我的面表扬小孩,几次考试都得百分的只有四个小孩,其中就你小孩一个女生,你这小孩真行。可后来就不行了,学习是马尾巴穿豆腐提不起来了。回过头来细细地想,小孩为什么不行了,不是我不管,而是我管得太严峻(我讲课是生动爽朗的,我带班是以严峻著称的),我的天天管教,天天的训斥、指责、批判,逐步地让她失去了决心,最后得出了一句话,反正我笨。我想这个“笨”,是我说出来的,是我管出来的,我从来没看到她的优点,而是时时在找她的缺点,同时无限的放大,让她不仅没有了决心,也没了勇气,更没有了斗志和上进心。后来小孩上大学了,反而学得

5、特别好,从来没有挂科的,毕业时还得了优秀毕业生,并本人考上了长春吉大一院,为什么,由于脱离了我的管教和训斥,离的远了,不能随时发觉她的咨询题,说的就少了,每每打,没有训斥的依照了,少了批判与指责,只能是叮嘱,她放松了,不紧张了,学得也就轻松了,决心也就有了,也就不太笨了,学业也就上来了。我认为,我是一个失败的教育工作者,由于我是耕了别人地,荒了自家的田。如今,我认识到了,教育小孩,应以鼓舞为主,应当实行的是赏识教育。泰戈尔说过,“不是槌的打击,乃是水的手舞足蹈,使鹅卵子石臻于完善。”是的,在教育的过程中,老师就应像水,用无尽的柔情似水的爱心抚摸着一颗颗稚嫩的心灵,使其慢慢地趋于完善完满。这些认

6、识,虽说对我小孩已经晚了,但对我小孩的小孩可能还会有点用,关于我所从事的工作可能还会有一定的借鉴作用。这次到八中讲课,让我有了一次观念转变的实践体验。在八中讲了一节作文课,作文标题是丢弃错误。学生依照所讲内容进展了写作练习。为了进展作文点评课,我又对学生此次作文进展批阅。在批阅学生作文时,我的第一要务是发觉学生写作中的咨询题,在精心批阅下发觉了许多咨询题,并从中找出了几个普遍的主要的咨询题。按以往的规律和适应,是要以此为样板进展讲评,分析咨询题结症、产生缘故及相应修正对策。如此做对我来说是轻车熟路,轻而易举,信手拈来。可细细想来有些不妥。我是以咨询题为切入点,直截了当地讲析咨询题所在之处,应该

7、说是一针见血,一语中的,一目了然,所以好,也能有效果,但如此的效果就好像张文志先生举的例子,一个学生迟到,摔他两耳光,他感到特别屈辱,明天就不会迟到了,这是有效果的;学生不做作业,把他赶出教室,这也是有效果的,但这不是教育应做的,这“立竿见影”的背后 可能确实是反教育的行为,由于如此的行为损害了学生的做人的尊严,损害了生命。假如我不断是这个班级的老师,学生熟悉我的教学方式和行为,他们能够特别好的接受,如今我不是他们的老师,我仅上一两节课,哇啦哇啦一顿说,可能会给学生泼一盆冷水,可能会损害到学生的自尊心,损害到学生的自决心,使学生失去了写好作文的决心和决心。我想我的这次作文讲评课不能以指出咨询题

8、纠正咨询题为主,而是要以确信为主,再带出咨询题的指出与纠正。怎么样以确信的主调进展,还能指出学生的咨询题所在,让学生能有所认识有所改良有所进步呢?通过反复地考虑与审视,确定“确信欣赏”为主调,它包括总体的确信赞扬、标题的赏析(标题拟定的原则和要求)、材料选择运用的欣赏与建议(选材的标准,选材中易出现的咨询题)。这个过程,对学生来说是被确信认可的过程,是被欣赏赞美的过程。讲评课的开始白,就让学生有惊喜有决心有尊严。我说:与同学仅活动了一次,就让我有了三个没想到。第一个没想到是仅用了一节课就顺利完成写前指导,原打算要用两节课或更多一些时间,因此我选择的是下午,假如时间不够,能够接着延长,不会妨碍其

9、他的课,为什么如此快就进展完了呢,学生楞楞地瞅着我,不知怎么样答复,我提醒,由于我们同学聪明呗!学生为之一震,脸上露出了释怀的笑容;第二个没想到是我们同学积累的材料特别丰富,我想到的,同学们都明白都能讲述出来,还有一些是我不明白的,同学们也能说出来,也充实了我的材料库。这是为什么呢?学生又有些不明白,我又说,这是我们同学平时积累得多,看的多,读的多,脑子里有东西,有材料。借此,我强调了写作必须有丰富的积累做根底,否则只能是“巧妇难为无米之炊”,如今学生的脸上又露出了无比骄傲的神色;第三个没想到的是,在短短的时间内,仅上了一节作文指导,同学们就能创作出如此出色的文章。上交的36篇作文,篇篇符合要

10、求,都能围绕中心选取材料,并都选取了两个或两个以上的材料,使文章主题确切突出,文章内容精确丰富,材料选择运用恰巧、生动。有些同学更富有创新才能和精神,用小记者采访的方式,用小标题的方式,用题记、后记的方式,甚至用解方程的方式,以独特的视角,说明阐述本人的观点和见解,让人耳目一新听到这,学生的脸上洋溢着灿烂的笑容,眼睛里放射着亮堂的光辉。在讲评中,我还拿本人开涮,在讲解改错要有勇气要勇于改正时,我就以我的咨询题为例来说明改正错误是需要勇气的。大人物改大错需要勇气,小人物改小错也需要勇气,我说你们看看黑板,看看我的板书,大小不一,乱成一团,这是我的缺点,是我刚刚教学时就有的缺点,不断到如今,依然特

11、别突出,因此说,即便是小缺点,也特别难改,也需要勇气和决心。这个环节不太起眼,但在学生心中起到了不小的作用,由于学生感到老师没有什么特别的,与他们一样,一样有缺点,一样存在如此或那样的咨询题,一样需要不断纠正和改良,彼此之间是一样的,没有高低之差,好坏之别。这个环节,去除了学生内心上的障碍,拉近了我与学生之间的间隔,我在学生心中不在是生疏的,高高在上的,而是同样身份的共同学习者,这是降低我的身份与学生平起,这是抬高学生的身分与他们同学,师生之间是平等的,在互相尊重中学生有了尊严有了地位也就有了自信。学生在被确信、认可、欣赏中骄傲地满怀决心肠进入到了作文讲评和纠正修正之中,而学生如今的纠错改错则

12、是在心悦诚服之下同时是在有着一定尊严的情况下进展的了。而不是像以往被动地等待着老师的说教指责甚至是批判,心情不悦不说,也没有地位,更没有尊严,是被说教的对象。我发觉,如今,他们的脸上洋溢着喜悦和幸福,他们的内心充满着自信和骄傲。是的,在恰当的、适时的鼓舞下,学生不仅能以轻松愉快的心情从事学习活动,更重要的是学生在学习活动中的地位是受尊重的,在平等的民主的愉悦的气氛中,解除学生对写作的厌烦与惧怕,从此会改变对写作的情感态度,从此会对写作产生兴趣。让学生感受到,写作的过程是创作过程,更是体验的过程,从中能够找到欢乐,找到自信,找到尊严,找到成功的骄傲感。我想一节作文课的作用大不了哪去,学生不可能就由于这一节课,就掌握了写作方法和技巧,也不可能今后就能一挥而就写出好文章,但这一节课,有可能改变学生学习的态度:变厌烦为喜爱;有可能改变学生学习的方法:明白积累,想着要查找材料;有可能对本人有了决心,能产生更大的决心和勇气通过阅读张文志先生的教育是慢的艺术,我认识到:真诚的鼓舞,是对学生的充分理解,能让学生内心感到暖和,在学习中欢乐幸福成长;真诚的鼓舞,是对学生的无限关爱,能让学消费生平安感,在学习中凸显生命的灵动;真诚的鼓舞,是对学生的充分信任,能让学生有决心,在学习中激发生命的动力;真诚的鼓舞,是对学生生命个体的成全,能让学生有尊严,在学习中张扬生命的个性。

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