教师个人参考计划总结《心与心的沟通》教学随笔.doc

教师个人参考计划总结《心与心的沟通》教学随笔
　　相信每位班主任都向往着一个美妙的境地：师生彼此信任，犹如亲切的朋友，携手共进。事实上，只要拥有了“五心”，“一切皆有可能。”

　　1、知心朋友的贴心

　　班主任热爱、关怀学生和理解学生，成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好各项工作的前提和根底。课前、课后与学生相遇，给予咨询候和关怀。如今班主任不必刻意去进展思想教育，寥寥数语，学生的学习情绪、生活情况、身体情况都能够去关怀一下。善待学生的失误，不要简单叱责，而是朋友般地和学生一起商讨如何改良与开展，这无疑是沟通师生感情、加深互相理解、增进师生友情的好方法。

　　2、学习和生活导师的热心

　　学生的主要任务是学习，指导学生从“学会”走向“会学”是班主任首要的、责无旁贷的职责。要把协助学生学好各门功课、指导学生掌握学习规律、明白得如何自主调控学习情感学习过程作为班级治理、班集体建立的重中之重的工作来对待。未成年人可塑性强，班主任要以身作则，引导协助学生学会做人，做一个具有健全人格、崇高道德、高尚情趣、丰富学问、开放观念、具有社会责任感的大写的中国人

　　3、父母代理者的爱心

　　教育不能没有爱，就像鱼不能没有水一样，没有爱就没有教育。优秀班主任都应像父母那样疼爱学生，关怀他们的生活、营养、发育和卫生健康。但这决不是姑息纵容和溺爱，而是慈母之严父之爱，益友之爱

　　4、心理医生的细心

　　班主任应像心理医生那样和气可亲，细致入微地体察学生的内心世界。在跟学生谈心时班主任应摆脱“教育者”角色，深切关怀地倾听、平等交谈，为学生提供情绪、思想及个性心理质量的分析，调动他们本身内在的力量自我疏导、自教、自律、自强。运用或上网沟通，这种方式是年轻人比拟喜爱“时髦”的渠道，做班主任的不妨“投其所好”，借此消解学生的心理压力。

　　5、“精神家园”主要设计者和积极施工者的精心

　　班集体不仅是施行教育治理的场所，也是师生追求开展的利益共同体，更应是学生获得鼓励和赏识、满足和愉悦的“精神家园”。班主任理应从更高层次上去审视本人的角色地位，精心引导学生设计班训、班歌，布置班级，让教室“每一面墙都会说话”，使广大学生在本人的家园中实现自我教育、自我治理、自主开展。