1、教诲处范文之微型课题研究校本培训讲稿
龙配荃
一、选 题
1.微型课题研究的内容来源于老师教育实践中的困惑与咨询题。选定的咨询题（课题）要详细、实在，要贴近学校实际和教育教学实际，咨询题要相对单一、切入点要小，好操作，防止大而空。
2.选题要有针对性。研究的目的要着眼处理当前工作中存在的咨询题，要选择本人在教育教学工作中考虑得较多的、需要处理的、又有才能处理的咨询题进展研究。无法驾驭的、没有条件处理的、对当前工作没有协助的咨询题应回避。
3.课题名称的表述要简练、精确，要使用科学概念和标准用语，不要使器具有文学色彩的修辞手法。课题名称要尽可能涵括研究的对象及范
2、围、研究的内容和方法，尽可能使用陈述句。
4.选题要有新意，要突出研究内容的个性和特色，能够将本人熟悉的一种科学理论或观点应用到实际教育教学工作中去；也能够借鉴、运用别人的成果，结合本人的实际改良教育教学方法，探究提高教育教学质量的途径。
二、研 究
微型课题是把本校、本学科、本班内的咨询题作为研究的对象。就教学活动而言，它既能够进展单科研究，也能够进展单项研究。单科研究是对某一学科的教学法体系的研究，例如对语文、数学课堂教学改革的研究；单项研究是对教学活动过程的某一环节或构成教学活动的某一细节进展的研究，如教学方案的设计、新课导人方式、课堂提咨询、作业评价等等。就治理工作
3、而言，微型课题研究是一种部分性研究。着重点是治理过程中师生的情感、态度、需要、动机以及治理的方法、途径和手段等等。
1.要坚持“求真、务实、求精”的研究态度，以课堂为现场，以学生为中心，以处理咨询题、改良工作为重点，以提高质量为目的，把微型课题研究和教育教学工作严密结合起来，做到在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，使研究和工作融为一体，坚决反对把教育科研从教育教学工作中抽离出来，为了“研究”而“研究”，教育教学与教育研究两张皮的方式主义。
2.微型课题研究的过程确实是老师对本身教育教学行为进展自我观察、内省、反思与探究的过程。总结、反思本身的工作是老师开展微型课题研究的起点，处
4、理咨询题的过程是老师进展研究的本质。因而，研究的过程中，需要老师以反思、批判的襟怀走进课堂，以探究、改良、提高的姿势开展教育教学工作。
3.微型课题研究不同于日常生活中随机发生的认识活动，是一种预先确定目的，规划好活动步骤、内容与方法的认识活动。老师要认真设计研究方案，要理清研究思路，对处理什么咨询题（咨询题）；期望获得什么结果（目的）；处理咨询题的方法（研究方法）；处理咨询题的步骤；成果及表现方式等都要阐述清晰。使微型课题研究有内容、有目的、有方法、有步骤、有措施、有效果，实在提高研究的实效性。
4.微型课题研究必须以教育科学的根底理论为根据（这里所说的教育科学根底理论泛指一般教
5、育学、课程论、教学论、教育心理学、教育治理学、教育社会学、教育经济学、教育将来学、比拟教育学、教育工艺学、学科教学法等科学理论的总称）。在研究的过程中，研究者要踏踏实实地学习与课题相关的理论，不断提高理论素养，拓宽学术视野，尽可能使研究既有一定的高度，又有一定的深度。学习、研究、工作三位一体是现代老师职业生活的主要特征。
5.微型课题研究是以“行动研究、实证研究、案例研究”为根本方式的，微型课题研究在目的方面属“应用性” 研究，在内容方面属“实践性” 研究，因而，研究方法与研究的内容要相匹配，要以实证的方法为主，包括观察法、调查法、实验法、文献分析法等。课题主持人及课题组成员要熟悉并初步
6、掌握与研究内容相对应的研究方法。
6.在研究的过程中，要留意研究材料的积累和保存。
三、申报与立项
关于申批表的填写。
咨询题的提出：咨询题产生的背景、困惑，别人的研究现状、政策法规的要求及实践意义，提出需要处理的咨询题。
课题陈述：课题的界定、明确咨询题的变量关系、讲清课题的创新之处。
研究的内容、目的：陈述需要处理的咨询题、期望到达的结果。
研究方法：处理咨询题的方法对策、课题研究采纳的手段（⑴ 观察法。⑵ 调查法。⑶ 测验法。⑷ 行动研究法。⑸ 文献法 ⑹ 经历总结法。⑺ 个案研究法。⑻ 案例研究法。⑼ 实验法）
研究步骤：一般按三个阶段写
7、表述本人每个阶段研究的时间、内容。（步骤要明确分几个阶段进展研究，每个阶段做什么、谁去做、如何做、什么时候做、要到达什么效果、如何考评等都要非常清晰）
预期效果、成果呈现方式：本人要向别人提供什么样的经历和成果、通过研究期望到达的目的，包括学生、老师、学校的开展和变化情况；以什么样的方式呈现成果（报告类、论文类、著作类等）
四、结 题
结题应交的材料：主件：研究报告、结题监定申请评审书。附件：包括根底性材料、过程性材料、结果性材料，详细有：课题申报表；课题研究计划或方案；主题阅读材料、文献查阅材料、读书笔记；教学设计、教学案例、教学反思、教学故事、教学日记、听课笔记、评课稿、课堂教学实录、访谈记录；学生日记、经历体会、活动照片；调查咨询卷及报告；交流及发表的文章；师生获奖成果证书等。
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