教师个人参考计划总结改变学生学习的方式从研究性学习开始.doc

教师个人参考计划总结改变学生学习的方式从研究性学习开始
　　素养教育的重点是培养学生的创新精神和实践才能，施行素养教育应该让学生有更多的时机参与创新实践活动，改变往常学生以接受为主的学习方式，构成以学生为主体，学生自主探究知识的新的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合运用于实践，促进学生构成积极的学习态度和良好的学习策略，培养学生的创新精神和实践才能。

　　所谓研究型课程，指的是学生在老师的指导下，依照各自的兴趣，爱好和条件，从学习生活和社会生活费中，选择不同的研究课题，用类似科学研究的方式，独立自主地开展研究，主动地获取知识，应用知识和处理咨询题，从中培养学生创新精神和实践才能。这种课程改变了学生以往的学习方式，那么如何认识研究性学习的特点呢？

　　一、 研究性学习具有开放性特点

　　研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究，处理学生关注的咨询题，涉及的范围非常广泛，它可能是某学科的，也可能是多学科综合，穿插的；可能侧重于实践方面，也可能侧重于理论研究方面。在同一主题下由于个人兴趣，经历，和研究活动的需要不同，因而收效也不尽一样，从而为学生发挥个性专长和才能提供了宽阔的空间，构成一个开放的学习过程。例如在教授《只有一个地球》时，我把这节课的内容设计成开放性的研究课题，让学生进展研究讨论，得到不同的收效，研究标题有我们生活的地球是怎么样的？我们应该怎么样对待地球？结合地球的现状谈谈你想到了什么？失去了地球人类如何办？“学生以小队研究的方式选择各自研究标题，通过对地球环境现状，对世界战略情势的展示，让学生明白得世界的两大主题----环保，和平，世界的将来是属于他们的，他们必须肩负起时代给予他们的重担，从小学会关注世界，关注社会，关注人生，培养学生个性开展空间。

　　二 研究性学习具有研究的特点

　　在研究性学习过程中，学习的内容是在老师的指导下，学生自主确定的研究课题，学习方式不是被动经历，理解老师传授的知识，而是敏锐地发觉咨询题，主动提出咨询题，积极地寻求处理咨询题的方法，探求结论的自主学习过程。因而，研究性学习的课题不宜由老师指定某个材料让学生理解、经历、而应引导、归纳、呈现一些需要学习，探究的咨询题。这个咨询题能够由展示一个案例，介绍某些背景或创设一种情境引出，要鼓舞学生自主探究处理咨询题的方法并本人得出结论。例如在教授《只有一个地球》时，学生选择了研究课题时，自由地去探寻咨询题的根源。学生各自寻求不同的手段去处理咨询题。如有的小队搜集有关环保的书籍材料，如光碟《宇宙的神秘>>有的小队，排练小品如《保护环境从周围做起>>有的小队出去采访，有的小队作小诗《地球啊，母亲》等等，总之学生把咨询题研究透彻了，自已得出结论，并把结论与实践相结合，收效非常好。

　　三、 研究性学习具有实践性特点

　　研究性学习强调理论与社会，科学和生活实际的联络，特别关注环境咨询题，现代科技对当代生活的妨碍以及与社会开展亲密相关的严重咨询题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。同时，研究性学习的设计与施行应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。我们在把《只有一个地球》的研究性标题完成后，学生对环保有了更深入的认识，不再是把环保挂在嘴边，而是付诸于行动，把环保与实际生活联络在一起，走出校门，踏入社会，做环保宣传，搞公益活动去除白色垃圾。从本身做起主动弃置超薄塑料袋的使用，保护花草树木，节约能源，真正到达研究性学习的目的。

　　综上所述，我个人认为，搞素养教育倡导创新教育，首先应改变学习方式，从研究性学习开场。

　　教学观念的更新，永远是一个动态的开展过程。由于时代的浪潮永远是汹涌向前的，一种新的教学观念确立了，我们就应尽快把这种观念会诸于教学实践中，使之成为行之有效的方法手段，请改变我们的教学观，从研究性学习开场吧！