教导处范文转化后进生的主要方法.doc

教诲处范文之转化后进生的主要方法 综合治校，分级治理。转化后进生不是班主任一个人的事情，需要学校有一个良好的整体环境，包括学校的校风、校纪、校容、校貌、教风、学风等各方面，特别是学校有计划、高效益的德育工作最为重要。学校统一的标准与纪律要求，对后进生是一种约束力，不能无视严格的治理措施。而且学校要围绕转化后进生，开展一些有针对性的工作与活动。比方警校共建精神文明，学校与街道亲密配合，法制教育，必要的奖惩，树立后进生转化的典型，调动后进生积极性的文体活动，等等。后进生分级治理，是不少学校制造的先进经历。把全校的后进生，依其表现情况，分成不同类型或层次，由班主任、年级组、教诲处政教处、学校领导分别“承包”，有的还分给科任老师。各级“承包”者要认真负责，经常地、有计划地、全面地做后进生的转化工作。由班主任、年级组或学校定期召开交流会、“会诊”会，共同商讨教育策略。这种分级治理的方法，确实是一种行之有效的方法。注重新开端。学校和班级的新开端是特别多的：新学期开场，新学年开场，一次大的教育活动之后，换新的班主任，班级成员调整等。任何学生在“新的开端”，总有一些新的办法和计划，这些办法和计划带有积极上进的色彩，后进生也不例外。有人把这时学生的心理状态叫做“亢奋”心理，即争取进步，摩拳擦掌的心态。班主任要擅长观察理解后进生如今的心理，给予鼓舞和促进。比方协助他们制定计划，给他们表决心的时机，给他们安排适当的工作，与他们促膝谈心，向任课老师介绍他们的表现，都是可行的方法。抓住闪光点。任何后进生都是有闪光点的，关键在因此否发觉，是否抓住。所谓闪光点，不能要求过高，一点进步，一件好事，一次抑制不良适应的表现，一次较好的作业都是“星星之火”，班主任及时给以确信，有分析地加以引导，如此的闪光点就会逐步扩大，引起质的变化。如此的例子是特别多的。某校初三年级一名作文总不及格的学生，一篇不满字的作文里，有几个使用得略微像样的词语，老师在全班给以表扬，还给他打了分，这位同学遭到鼓舞，热情特别高。以后，老师从表扬词语到表扬句子、段落，最后确信他的整篇作文，并将他成功的文章贴在教室里，让同学评论。他感到本人进步了，更加努力，后来在校、区、六省一市的作文竞赛中获奖。他的作文进步，带动了其他学科的学习，也带动了全班同学。某校初二年级一名留级学生，经常看坏书，无心学习，特别散漫，但他做操认真。班主任老师就培养他为“广播操标兵”，后来中选体育委员，成了公认的好干部。全区广播操验收，体育老师让他上台给全校学生带操。他成了大家的典范。他严格要求本人，不但入了团，初三年级毕业后还考上了中等技术学校。针对个性特点，选择打破口。每个后进生都有本人的个性特点，班主任把握他们的个性特点，有利于选择促使其转化的打破口。这种打破口能够从个性优点开场，也能够从个性弱点开场，因人而异。例如，某小学有一个外号叫“小霸王”的学生，恃强好斗，学习落后，特别羡慕“路见不平，拔刀相助”的“英雄”，特别多同学都挨过他的打，还自诩“英勇”。一次，忽然有几个学生跑来报告：“不好了，校门口有几个流氓在打小霸王”班主任和老校长闻讯跑了出去。老校长是个女同志，她不顾年老体弱，冲上去，歹徒不听劝告，接着拳打脚踢，老校长一怒之下，给了歹徒一记嘹亮的耳光。歹徒先是怔住了，随后一溜烟儿跑掉了。班主任抓住时机，利用活教材，组织了“什么叫英勇”的专题讨论，学生的稿件像雪片一样飞来。大家一致认识到，“小霸王”称王称霸，打架斗殴，不是真正的英勇，老校长为了保护学生，不顾个人安危，挺身而出，勇斗流氓，才是真正的英勇行为。“小霸王”被老校长的行为感动了，积极参加讨论。从此以后，他开场转变了。某校初中某班有“四大金刚”，到商店偷东西，用火柴盒贴搞赌博，搞恶作剧，用笤帚砸老师班主任分析他们的情况，先做“头领”小刘的工作。小刘能写善画，让他当宣传委员；小张喜爱化学，让他当科代表；小宏爱生物，也让他当科代表；小王勤快，让他负责写课程表。“四大金刚”各有发挥优势的工作，在集体中是建立力量，而不是破坏者。加上班主任各方面的要求与鼓舞，他们转变了，班集体也进步了。针对后进生心理特点，开展工作。后进生有普遍性的心理特点，每个人又有各自的心理特点，班主任要针对后进生的心理特点开展工作。后进生的普遍性的心理特点，从积极方面看，他们多有期待心理，期待别人特别是老师尊重他们，看到他们的优点，期待别人相信他们能够进步，变为好学生；同时，他们多有自我表现心理，他们愿意得到时机，显示一下本人的身手，尤其想做一些让别人确信的好事情；他们多有争取进步的愿望，他们不甘心长居下游，希望通过努力，成为好学生。从消极方面看，他们可能有自卑心理，觉得本人不如别人，别人看不起本人，想进步，别人也不会相信；还可能有惧怕心理，怕考试，怕挨批判，怕家长打骂，怕受处分；还可能有逆反心理，一批判，一教育就厌烦，不爱听，觉得反正总说我不好，我也不听你们的；还可能有报复心理，谁管教他多，批判他多，产生反感，而且想寻找时机报复一下，发泄仇恨。班主任对后进生的心理状态要细心观察分析，选择适宜的方法进展转化工作。某校初一年级有一名新生，小学曾留过三次级，特别散漫。开学第一天大扫除，就“大闹”一场。班主任找他谈话，他说：“我是小学里有名的坏坯。”同时历数本人做过的坏事。这是自卑心理和逆反心理在作祟。班主任老师用亲切的口吻对他说：“光说坏事，如何不说说你做过的好事”他一下子愣住了，他认为：“老师眼里是看不到我做过的好事的。”这里，又隐含着他的自我表现心理。班主任鼓舞他“一切从如今开场，争取做个好学生”。此后，班主任不断坚持鼓舞为主，他确实一步步前进了。逐步开发后进生的智力。后进生学习不好，与他们的智力根底和智力活动情况有关。为了提高他们的学习质量，必须在培养他们非智力要素的同时，有步骤地开发他们的智力。优秀班主任魏书生老师在实践中探索出一套有效的经历。第一，他先以本人的热情和决心去点燃学生的热情和决心；第二，他结合教学实践，培养学生的根本智力要素观察力、思维力、经历力、想象力，同时教给学生详细的方法；第三，他引导后进生进展定向的智力活动，把各种知识用“树”的方式表示出来，要求学生本人填写“学习病例”，本人有“病”本人治，学生的盲目智力活动变为定向的智力活动了；第四，他引导学生进展智力的规则活动。不仅要求学生把训练的内容与时间严密联络起来，要求到达一定的效率标准，而且教后进生如何把诸科训练内容统一于一个时间常数之中，制订出每天、每周、每月、每年的德、智、体、美、劳的综合练习计划，要求时间详细，内容详细，数字详细，方法详细；第五，他引导学生进展智力的惯性活动。着力克服后进生推一推进一动的弱点，使他们的智力活动养成良好的适应。每项计划制订了就坚决执行。各项活动都构成制度，培养适应。改变了后进生做事拖拉、时紧时松、时好时坏的缺点。 通过长时间努力，魏老师的这套做法见到明显效果，后进生逐步摆脱了学习困难状态，班上的名后进生都以较好成绩考上了高中或职业高中。长远规划，逐步提高要求。对后进生不能头痛医头，脚病医脚，只顾眼前。应该从他们的前途，他们的一生来考虑咨询题，要有比拟长远的规划。而眼前的要求又不能太高，要让他们能够通过努力到达要求，然后再提出新的要求。成立帮教小组。学校的分级治理，是一种比拟固定的帮教措施，还能够在班集体中组织帮教小组。这种方法，忌讳硬建组，硬分配。要留意学生的交往情况，感情根底，要坚持自愿的原则。生拉硬扯，学生别扭，不会有好的效果。调动非正式小团体的积极要素。后进生容易结帮成伙。假如能做好核心人物的工作，使这种小群体成为班集体的积竭力量，对转化后进生是十分有力的。认真进展学习辅导。后进生的学习上不去，会妨碍其他方面的进步。对后进生的学习辅导不能无视。学习辅导要从实际出发，分类进展，尽量多做个别指导。讲究批判的艺术。后进生往往受批判最多，而批判方法不当，常常会损伤他们的自尊心和积极性。批判的目的在于引起自我批判。批判艺术的核心就在于“引起自我批判”，即由“他律”而变为“自律”。优秀教育工作者从实践中找到了许多批判的好方式，如满含期待的批判，开导式的批判，寓贬于褒的批判，建议性的批判，激将式的批判，示范式的批判，防疫式的批判等。同时，要杜绝那些不利的批判方式，如发泄式的批判，挖苦挖苦式的批判，揭短亮丑式的批判，漫骂式的批判等。以上我们归纳的转化后进生的根本要求和主要方法确信不够完全。我们的目的仅仅是为了让广大班主任遭到启发，在实践中举一反三，制造更多更好的方法。