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表演游戏表演游戏的含义什么是表演游戏？一、表演游戏的概念v表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式。两点共识：v（1）相对于幼儿的自由游戏而言，表演游戏具有一定的结构性。这种结构性既来自于“故事”为游戏提供的框架，也来自于教师的指导；v（2）所谓“故事”，不仅可以指儿童文学作品，也可以是幼儿自己创编的故事以及他们经历过的事件。二、表演游戏与角色游戏区别v相同点：都属于象征性游戏或想像游戏；在角色扮演、象征手段等方面有相似之处不同点 结构性与规则 主题和内容来源 三、表演游戏与戏剧表演区别表演游戏幼儿按照自己对故事的理解展开；幼儿“自娱自乐”活动，不传达思想观念、价值观；无观众本质是游戏不同点 戏剧表演导演、演员、剧本、场剧、观众等相互作用的产物；追求价值观的展现；本质是表演共同点：根据作品内容，再现作品，同时运用语言、肢体动作，表演手段相似。表演游戏的种类v 一、自身表演v 二、桌面表演 v 三、影子戏v 四、木偶戏一、自 身 表 演v自身表演即幼儿自己扮演角色进行表演的游戏活动。v以故事、诗歌、童话等作品为蓝本，按自己对作品的理解，在游戏中自编自导自演。二、桌 面 表 演v桌面表演，是指在桌面上以小玩具替代作品中的角色，幼儿以口头独白、对白和操纵玩具角色的动作，来再现作品的内容。v对幼儿讲故事的语言声调有一定要求 三、影 子 戏幼儿玩的影子戏有头影、手影和皮影戏等（一）手影游戏（二）皮影戏v皮影戏是让观众通过白色布幕，观看演员操纵的平面偶人表演的灯影来达到艺术效果的一种戏剧形式四、木 偶 戏v木偶是指用木头制作的偶人。现代人把用瓶、盒子、蛋壳、泥等各种材料制成的偶人都称为木偶。v用木偶表演，来再现文艺作品的内容，称为木偶戏。v常见的木偶有布袋木偶、手指木偶、杖头木偶和提线木偶等几种，还有一种重要的表演形式就是人偶同演。v布袋木偶v手指木偶v杖头木偶v提线木偶v人偶同演表演游戏表演游戏的含义表演游戏的含义表演游戏的分类表演游戏的分类表演游戏的指导表演游戏的指导各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导表演游戏的指导各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导小班大班中班（一）（三）（二）（一）小班对表演游戏有极大兴趣；表演有一定的创造性；表演欲望强，角色意识弱；交往欲望较低，表演能力弱。v特点：（一）小班选择故事：幼儿感兴趣，对话简洁，重复多，动作表现性强，一个场景；角色扮演：教师示范表演到逐步放手；材料准备：形状逼真的服装和道具。v指导：（一）小班选择故事：幼儿感兴趣，对话简洁，重复多，动作表现性强，一个场景；角色扮演：教师示范表演到逐步放手；材料准备：形状逼真的服装和道具。v指导：vhttp:/ 今天，老师给小朋友讲了“拔萝卜”的故事，小朋友都很喜欢，于是老师想趁机开展表演游戏，小朋友顿时兴奋起来。老师提示小朋友进行准备，但是小朋友不知道自己应该干什么，于是老师很快分配了小朋友的角色，并再次读了几遍故事并强调了每个小朋友应该说什么。表演开始了，小朋友有点不知所措，老师催着这个幼儿、扯着那个幼儿进入舞台中间，可是小朋友怎么也记不住台词。老师很无奈，只能自己一边念台词，一边推拉着各个幼儿做动作，小朋友的脸上显露出一些不知所措的恐慌。v案例中的教师的指导方式合理吗？为什么？你觉得怎么做更好？v请同学们分成3组，讨论3分钟，并派出代表回答，回答内容受到支持率高的两组计为“通过”。对于支持率最低的一组，请他们扮演幼儿园老师，给幼儿示范表演“拔萝卜”。（二）中班能独立分配能独立分配角色，但角角色，但角色更换意识色更换意识不强；不强；目的性较差，目的性较差，嬉戏性强，嬉戏性强，需教师提醒需教师提醒才能坚持主才能坚持主题；题；表演手段以表演手段以动作为主；动作为主；A C B v特点：（二）中班选择适合的选择适合的主题主题：对话简洁，动作重复，场景少而集中，方便布置道具。v指导：（二）中班选择适合的选择适合的主题主题：对话简洁，动作重复，场景少而集中，方便布置道具提供提供物质物质条件：条件：相对固定的表演区或小舞台，并保证30分钟以上的游戏时间；2-4种简单易操作的材料v指导：（二）中班指导分配角色：幼儿角色轮换意识尚未形成，教师需在尊重幼儿意愿的前提下做好分组工作；以开放的心态引导、等待幼儿解决问题。v视频：小人国16:23（二）中班v案例1：小兔子乖乖我们中一班的的小朋友活泼开朗、思维敏捷，但有时候注意力却不是很集中。这次在进行表演游戏“小兔子乖乖”时，欣欣扮演“兔妈妈”去拔萝卜，大灰狼偷听了妈妈唱歌后回家了，却不见兔妈妈回来，后来老师发现兔妈妈跟其他小朋友玩起了剪“胡萝卜”的游戏。如果你是老师，你会怎么做？（二）中班v案例2：小兔子乖乖还有一次，“兔宝宝”不想再吃萝卜了，而提出要吃点心，“兔妈妈”很为难的向老师求助：“没有商店，我到哪儿去买饼干呢？。”假如你是老师，你会怎么做？v请同学们分成3组，讨论3分钟，并派出代表回答，回答内容受到支持率高的两组计为“通过”。对于支持率最低的一组，请他们扮演幼儿园老师，给幼儿示范表演“小兔子乖乖”。2024/1/30 周二39（三）大班独立分配角色，并选择道具，形成独立分配角色，并选择道具，形成角色认同；角色认同；目的性、计划性较强，能在游戏开目的性、计划性较强，能在游戏开始前对规则、情节、顺序进行协商；始前对规则、情节、顺序进行协商；表演手段集中在动作和对白上，表表演手段集中在动作和对白上，表演意识较强，演意识较强，表现力上，幼儿根据自己的理解塑表现力上，幼儿根据自己的理解塑造角色，调整对白与动作；造角色，调整对白与动作；特点（三）大班初期初期提供时间、空间、多种基本游戏提供时间、空间、多种基本游戏材料材料，少干预；，少干预；中期中期提供反馈，提高幼儿表现故事、塑造角色（重点）提供反馈，提高幼儿表现故事、塑造角色（重点）的能力的能力后期后期反思性谈话和小组讨论，启发幼儿在理解现有情反思性谈话和小组讨论，启发幼儿在理解现有情节的基础上，通过想象创造性的表现作品角色。节的基础上，通过想象创造性的表现作品角色。指导：（三）大班初期初期提供时间、空间、多种基本游戏提供时间、空间、多种基本游戏材料材料，少干预；，少干预；中期中期提供反馈，提高幼儿表现故事、塑造角色（重点）提供反馈，提高幼儿表现故事、塑造角色（重点）的能力的能力后期后期反思性谈话和小组讨论，启发幼儿在理解现有情反思性谈话和小组讨论，启发幼儿在理解现有情节的基础上，通过想象创造性的表现作品角色。节的基础上，通过想象创造性的表现作品角色。指导：（三）大班v案例：“三只小猪”在开展大班主题活动“三只小猪”时，孩子们因为对这个故事非常感兴趣，主动提出要开展表演活动。面对孩子的兴趣和需求，我准备借机鼓励孩子大胆创编或拓展故事情节。我先抛给孩子们一个问题：“虽然三只小猪赶走了大灰狼，但大灰狼以后可能还会再来，到时候三只小猪该想什么办法继续战胜他呢？你们来帮小猪想象办法吧。”v面对这个问题，孩子们非常热烈的讨论开了，有的说：“让老三在河边装死，等大灰狼靠近他，想要吃他时，大家把他推到河里，淹死他。”有的说：“挖一个坑，埋上地雷，在上面放上一只假猪，大灰狼看到后会以为是真的，就扑上去，结果会被炸死。”孩子们乐此不疲的讨论。v我一边帮助孩子们记录想法一边感到不安，孩子们的设想是否极端了？他们设想的方法是否过于狡猾和残忍了？我于是困惑起来：尽管孩子们讨论的是童话世界而非真实的生活世界，但对于如此“战胜”大灰狼，作为教师 我是应该尊重、肯定他们的想法，还是应该给予他们正面的引导呢？我究竟该如何鼓励和引导幼儿进行创编活动呢？引自幼儿教育教师版2011年第2期一、各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导二、表演游戏的指导要点第三节 表演游戏的指导二、表演游戏的指导要点表演游戏指导表演游戏指导BBE EC CDDAA协助选择主题协助选择主题提供物质条件提供物质条件 促进水平提高促进水平提高指导指导角色分配角色分配指导表演技能 一、协助幼儿选择表演游戏主题较多的对话健康活泼的思想内容具有表演性 适合表演游戏的作品起伏的情节（一）健康活泼的思想内容v作品首先要具有健康的思想内容和艺术价值，情节曲折、紧凑，角色的性格鲜明并为幼儿所喜爱。v作品内容符合幼儿的生活经验，幼儿才能在表演中发挥创造性。v教师要与幼儿一起细致理解作品的内容，准确把握角色。（二）具有表演性v作品要有一定的场面。小班最好只有一个场面，中大班也不宜过多。都要求场景集中、易于布置、道具简单。v作品具有明显的动作性。小、中班选择简单的、有重复动作的作品，大班也要注意作品的可表演性。（三）起伏的情节v情节主线要简单明确，以便幼儿理解和记忆。v故事情节要有起伏，情节发展的节奏要快，变化明显，重点突出，枝蔓不多，脉络清晰，才能吸引幼儿，并易于表演。（四）较多的对话v作品中要有较多的对话，对话简明并能与动作相配合。v教师不要专门让幼儿背诵童话或故事，而要用富有表现力的生动的语言，带有表情和动作反复地向幼儿讲述童话、故事，幼儿就能记住并产生表演的欲望。v教师对于表演的兴趣和艺术表现手段，对于幼儿准确把握人物形象的性格特点并通过语言、动作等反映有重大意义。二、为表演游戏提供物质条件 1舞台布景2服装道具（一）简易的舞台和布景1、舞台：v（1）日常的表演游戏：围起来设置舞台或用标记分出；活动室固定一角。v（2）木偶或皮影：幕布2、布景v（1）布景应简单方便，避免过大过重过繁，更不能妨碍表演。v（2）布景造型适宜夸张，色彩要鲜明，可以结合美工活动，与幼儿一起设计和制作。（二）服装与道具v1、类型：人物的、动物的、童话故事中的人物的v2、要求：能象征性地表现角色所具有的显著特征（成套配置或各种素材）（二）服装与道具引导幼儿能根据作品的角色要求进行适当的角色造型和化装。同时，表演游戏应体现自由性和灵活性，随时随地进行表演，不受道具限制。幼儿的表演游戏应体现自由性和灵活性，不受道具的限制。三、指导幼儿分配角色v尊重幼儿的意愿，自主选择玩伴和角色。v解决分歧：引导幼儿认识每个故事都需要各个角色协调配合（主角、配角、正面角色、反面角色），具体办法有轮换法和发现法。v一般，在小班可由教师指定角色，中、大班幼儿自己协商分配角色。各年龄班都不要强迫幼儿去担任不愿扮演的角色。四、指导幼儿表演的技能 v教师示范表演 v教师在幼儿表演游戏中的指导v对幼儿进行表演技能训练 （一）教师示范表演v示范性表演，可激发孩子们表演的欲望，并帮助他们积累丰富的表演素材，学习各种表演技巧。v示范表演可以在全园娱乐活动、节日活动、日常游戏活动中进行。（二）教师在幼儿表演游戏中的指导v教师应常常担某一角色参加入孩子们的表演游戏。v主要有两方面的作用：示范性便于及时提问、建议（二）教师在幼儿表演游戏中的指导小班：v教师做具体的示范表演，或请大班幼儿进行示范表演，幼儿跟着学习。v也可以在教师边提示内容、边指导帮助下，幼儿由试着表演过渡到自己进行表演，教师只给予适当的指点和帮助。（二）教师在幼儿表演游戏中的指导中、大班：v以充分发挥幼儿的主动性为主，鼓励幼儿按照自己的意愿进行表演。v当幼儿出现遗忘某些情节和对话，以及动作表情与内容或角色特征不符等情况时，教师可悄悄地用语言或模仿动作提示给予帮助。（三）对幼儿进行表演技能训练v表演技能，指表演所必需运用的语言表现、歌唱表演、形体与表情动作、木偶和皮影操作技能等。基本表基本表演技能演技能歌唱表演技能歌唱表演技能口头语言表达技能口头语言表达技能形体表演技能形体表演技能v幼儿口头语言的表达技能 语言表演技巧表现在对语调的处理上，即通过声音的轻重、快慢、高低、停顿等变化去表现人物的思想感情。指导：首先要让幼儿能大胆地把角色的语言表达出来；其次要让幼儿能较清晰、流畅地用普通话表演；最后要让幼儿知道运用自己的语调来表达思想感情。（请模仿狐狸、猪的语言）v幼儿的歌唱表演技能 歌唱表演技能包括用自然好听的声音歌唱，不大声喊叫，音调准确，吐字清晰，根据乐曲的快慢、强弱等变化有表情地演唱。指导：引导幼儿唱歌吐字清楚，旋律曲调要准确，快慢音量要适度，表情要符合角色的要求。（请模仿兔妈妈、大灰狼）v幼儿的形体表演技能 形体与表情动作包括日常生活动动作小动物的典型动作。指导：引导幼儿采用比日常生活中的要夸张一些的步态、手势、动作，使表演具有舞台效果，并恰当而准确地把握各个角色的不同角色特点。动物大聚会：请模仿小白兔、小鸭、小猫、螃蟹、大象、猴子、老鼠、老虎、猪的动作。五、促进表演游戏水平的提高v引导幼儿观察、表现和交流 v启发幼儿创造性地表演 v多种形式拓展游戏，提高游戏水平（一）引导幼儿观察、表现和交流v幼儿由于缺乏丰富的感性经验，在表演中常常不能很好地表现人物的主要特征。教师要积极引导幼儿进行观察、表现和交流。（二）启发幼儿创造性地表演v只有在充分理解的基础上才能很好的表现和创造；当幼儿失去兴趣时，要引导幼儿创编新的情节。v幼儿有时根据自己生活经验自编自演，有时对绘本故事进行再创编。（三）多种形式拓展游戏，提高游戏水平v可以采用表演游戏与角色游戏相结合的办法来拓展游戏。v操纵形象玩具来扮演角色的表演形式。v大班幼儿可进行双簧表演。2024/1/30 周二76