教师个人参考计划总结《静悄悄的革命》读后感.doc

教师个人参考计划总结静悄悄的革命读后感最近我读了佐藤学先生的静悄悄的革命一书。乍听这一书名，我的脑海里就出现出“轰轰烈烈”、“血腥”、“战争”等这些词汇，心想难道是由于庆贺建党90周年，要求多读一些有关革命历史的书。拿到此书，认真读来，实感惭愧。静悄悄的革命是日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学先生在调查了日本各地不少不同类型的学校后写下的，主要介绍了日本的学校在各种要素的妨碍下引发一场教室里的教和学的“静悄悄的革命”。这种“革命”“即是通过和事物对话、和别人对话、和本身对话的活动过程，制造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。这种学习是制造以互相倾听为根底的教室里的交流；是那些力图实现制造性的、合作性的老师间的互相学习；也是让家长参与学校改革，使互相合作得以详细化的联络载体”。此书阐述了许多新的观点，更多的是许多教育实例的剖析。在积极推进“课改”的今天阅读本书，真是受益非浅。关于文章中提到的贴近我们学生教育的观点，联络我的教育实践，我来谈谈本人的办法。一、关于“主体性”神话。佐藤学先生说“要看到教室里的风景，就要看到课堂中主体性的发挥。”教学是由“学生”、“老师”、“教材”、“学习环境”四个要素构成的。在这四个要素中，最近的倾向能够说都集中在“学生”这一要素上。就像在我们学校的活动中，学生的兴趣、需要一直是我们老师最关注的。但调查当前的学生教育实践，教育活动的主体咨询题并没有非常好地得到处理。主要表现是：不少老师仍然以教育活动“主宰”者的身份出现，与小孩不是朋友关系、知心人的关系，而多是教育者与被教育者的关系、治理者与被治理者的关系；教育、教学过程中，不少老师仍然以“权威”的身份出现，在小孩的学习活动中与小孩不是指导与被指导的关系，而多是“我说-你听”的关系、“我要求-你来做”的关系；在教育、教学目的达成上，不少老师过分强调“师道尊严”，不是依照小孩的需求去确立标准，而是必须按照老师的要求去开展，等等。上述种种，突出地反映为小孩还没有成为教育活动的主体，更没有成为开展的主体。二、关于课堂中的倾听适应。互相倾听是互相学习的根底。不管是老师依然学生都要养成良好的倾听适应。在活动中，只关注学生学习的积极性、活动的效果也是不全面的。课堂常规的养成也是极其重要的部分。而倾听适应正是表达一个班级常规好坏的重要点。人的一切活动都离不开“听”，“听”是小孩直截了当获得信息的最为重要的实践，同时“听”与语言是同时产生的，一个人语言的习得和运用才能的提高，首先从“听”开场。英语课程标准指出：“培养学生留意倾听的适应，开展语言理解才能。”这实际上确实是说从小要养成良好的倾听适应，为小孩的终身学习的语言交流奠定根底。倾听确实是细心肠听取别人说话。由于有效的倾听能协助我们博采众长，弥补本人考虑咨询题的缺乏；也能使我们触类旁通，萌发灵感。三、改变教育从改变本身开场。佐藤学先生以他丰富的经历、执着的追求和获得的成功提示了我们，要改变教育，必须从改变本身开场。在落实素养教育过程中，老师素养的提高是学校施行素养教育的前提。学校施行素养教育，首先必须提高老师的本身素养。任何好的教育思想都必须首先由老师吸收、掌握同时转化为老师本身的理念，然后才有可能在真正意义上转化为详细的教育策略和教育行为。高素养的学生要靠高素养的老师来培养。老师要以高尚的师德妨碍小孩，以优秀的才能教育小孩，用优秀的教育方法吸引小孩，以真诚的爱感染小孩，以良好的形象妨碍小孩。因而，教育的关键在老师，高质量的教育需要高素养的老师。佐藤学先生在书中还提到了非常多先进的教育理念和行为，它就像一场静悄悄的革命，深化人心，改变了一些落后的教育思想、观念。为我们的现代教育作出了非常大奉献。带着好奇和收获我读完了这本书，而扎根在我心中的却是佐藤学先生的这种研究务实的精神，它深深的鼓舞着我向更高的台阶迈进。