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人教版五年级英语教学参考计划5篇
　　教学打算是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型互相构造的方式，也规定了不同课程在治理学习方式的要求及其所占比例。下面是关于人教版五年级英语教学打算5篇，希望对您有所协助。
　　人教版五年级英语教学打算(一)
　　一、学情分析:
　　本学期我担任五年级的英语教学工作，他们已经有了一定的英语根底，但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严峻。因而，本学期要面向全体学生，以学生的开展为主旨，一直把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习适应，应注重转化后进生，因材施教分层教学，保持学生的学习兴趣。
　　二、教材分析
　　全书共六个新授单元和两个复习单元。每个新授单元分“A、B、C”三个部分。每个单元围绕一个主题展开其相关的单词及句型学习，教材编写词不离句，句不离篇。
　　本套教材的设计与编写表达了对传统外语教学思想的继承和开展。编写思路以话题为纲，以交际功能和语言构造为主线，逐步引导学生运用英语完成有意义的语言任务，即--话题--功能--构造--任务。
　　三、教学目的
　　1.养成良好的听英语、读英语、说英语的适应。
　　2.养成良好的英语书写适应。
　　3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
　　4.按四会要求掌握所学句型。
　　5能运用所学的日常交际用语进展简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清晰，语调正确。
　　详细四点:
　　听:
　　1,能在图片、手势、情景等非语言提示的协助下，听明白简单的话语和录音材料。
　　说:
　　1.能在口头表达中做到发音清晰、语调达意;
　　2.能就所熟悉的个人和家庭情况进展简短对话;
　　3.能运用一些最常用的日常套语(如咨询候、辞别、致谢、致歉等);
　　4.能在老师的协助下讲述简单的小故事。
　　读:
　　1.能认读所学词语;
　　2.能依照拼读的规律，读出简单的单词;
　　3.能读明白教材中简短的要求或指令;
　　4.能看明白贺卡等所表达的简单信息;
　　5.能借助图片读明白简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的适应;
　　6.能正确朗读所学故事或短文。
　　写:
　　1.能模拟范例写句子;
　　2.能写出简单的咨询候语;
　　3.能依照要求为图片、实物等写出简短的标题或描绘
　　4.能根本正确地使用大小写字母和标点符号。
　　词汇
　　1.学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的适应用语;
　　2.理解单词是由字母构成的。
　　四、教材重难点
　　1.重点:
　　①四会句型、单词。
　　②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
　　③运用所学的日常交际用语进展简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清晰，语调正确。
　　2.难点:养成良好的听英语、读英语、说英语、写英语的适应。
　　五、教学措施
　　1.依照学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言气氛，调动学生的学习积极性。
　　2.在教学过程中，采纳情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力要素，提高学生实际运用语言的才能。
　　3.辅困措施
　　既然优生差生已是客观存在，就要正视这一客观现实，就要因材施教，因人施教。对差生要先确信他们的长处，关怀他们的学习，再协助他们分析考试失利的缘故，及时防止他们可能产生的自暴自弃思想苗头。
　　⑴实行以点带面来全面提高，使学生观念进展转变。
　　⑵充分发挥优生的表率作用来妨碍差生，改变差生，在学生中构成“赶、帮、超”的浓重学习气氛。
　　⑶对差生进展多鼓舞、少批判、多谈心，进展心理沟通，提高他们的自我推断与操纵才能。
　　⑷采纳鼓舞机制，多给点差生表现的时机，让他们树立起学习的决心和勇气，克服自卑的心理。
　　⑸平时多与家长联络，共同来处理差生各方面存在的咨询题。
　　⑹充分利用早读和午休时间进展面对面辅导,讲解练习。
　　人教版五年级英语教学打算(二)
　　一、指导思想
　　社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语已成为我国对外开放和进展国际交流的重要工具，在根底教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际才能，同时又能磨砺意志，熏陶情操，拓宽视野，开展个性。在新的教育理念的指导下，特制定如下打算。
　　二、教材分析
　　本册书包括六个单元和两个复习单元，内容涉及学生的日常生活、天气情况、议论日期和生日、家务、动物和野外旅行等，都是学生感兴趣的话题。
　　三、学情分析
　　五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的根底，良好的听、说、读、写英语的适应已根本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严峻。因而，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。
　　四、教学目的任务
　　1、养成良好的听英语、读英语、说英语的适应。
　　2、初步养成良好的书写适应。
　　3、能按三会与四会的要求掌握所学词语。
　　4、能四会要求掌握所学句型。
　　5、能运用所学的日常交际用语进展简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清晰，语调正确。
　　6、能在图片、手势、情景等非语言提示的协助下，听明白简单的话语和录音材料。
　　7、能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
　　8、能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
　　五、教学重点难点
　　1、重点:
　　①四会句型、单词。
　　②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
　　③运用所学的日常交际用语进展简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清晰，语调正确。
　　2、难点:养成良好的听英语、读英语、说英语的适应。
　　六、创新研究目的
　　充分表达学生自主学习的特点，激发学生的探究的兴趣，培养团结合作的学习精神
　　七、主要措施
　　1、依照学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言气氛，调动学生的学习积极性。
　　2、在教学过程中，采纳情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力要素，提高学生实际运用语言的才能。
　　3、活用教材，依照学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。
　　八、教学进度表安排
　　人教版五年级英语教学打算(三)
　　一、指导思想
　　坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕构建“高效课堂”这一主题，狠抓常规教学，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素养教育，与时俱进，以培养学生创新精神和实践才能为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素养和自学才能。
　　二、学情分析
　　五年级有三个班，一共有146人。学生已学过三年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的才能。但由于学生成绩两极分化严峻，加之教材难度偏大。因而，本学期应加大后进生转化的力度，因材施教，分层教学，激发学生的学习兴趣。向课堂40分钟要效率，努力构建高效课堂。
　　三、教学目的:
　　依照五年级学生的生理和心理以及开展需求，五年级英语课程的总体目的是:激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度和良好学习适应，协助他们建立学习英语的自决心;培养学生的语感和良好的语音、语调根底，协助他们构成初步运用英语进展日常交流的才能，为进一步学习打下根底。
　　教学目的任务:
　　1.养成良好的听英语、读英语、说英语的适应。
　　2.进一步养成良好的书写适应。
　　3.能按三会与四会的要求掌握所学词汇。
　　4.能四会要求掌握所学句型。
　　5.能运用所学的日常交际用语进展简单的日常交流，并做到大胆开口,积极参与，发音清晰，语调正确。
　　6.能在图片、手势、情景等非语言提示的协助下，听明白简单的话语和录音材料。
　　7.能在任务型教学的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
　　8.能演唱已学的英语歌曲。
　　四、教材分析:
　　本册教材的编写思路是:话题--功能--构造--任务，以话题为纲，以交际为主线，兼顾语言构造，逐步引导学生运用英语，完成有实际意义的语言任务。本册教材共6个单元加2个复习单元，每个单元分ABC三部分，AB部分要求掌握，B部分是A部分的语言扩展，C部分是选学部分。A、B部分的Let’s learn/ Let’s talk是每个单元的重点。
　　本册教材的特点是:1.强调语言运用。2.注重才能培养3.突出兴趣激发4.注重双向交流5.交融学科内容6.注重灵敏扩展7.实现整体设计。
　　(一)教学重点和主要目的:
　　1.能听明白、会说12组会话，并能进展简单的交流。
　　2.能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子，并简单运用。
　　3.能听、做6个TPR活动。
　　4.能学会3个小制造。
　　5.能唱8首歌曲。
　　6.听、说、唱7首歌谣。
　　7.能完成6个自我评价活动。
　　8.能听明白6个幽默小故事。
　　9.能理解6项简单的中西方文化知识。
　　(二)教学重点难点。
　　1.重点:
　　(1)四会句型、单词。
　　(2)在任务型教学的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
　　(3)运用所学的日常交际用语进展简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清晰，语调正确。
　　2.难点:养成良好的听英语、读英语、说英语的适应。
　　五、详细措施:
　　1.每天背诵课文中的对话。目的:要求学生听读背诵，培养语感。
　　2.每天记5个生词，2个常用句子或习语。施行:利用“互查及老师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
　　(一)词汇教学
　　教学要求:在交际中教学，为语言效劳;贯穿语音教学,教会才能;在任务活动中教学，强调运用;明确教学目的，灵敏展开教学
　　1.创设多种途径感知新的语言
　　(1)在兴趣活动中感知新的语言
　　(2)在听力活动中感知新的语言
　　(3)在师生交流中感知新的语言
　　(4)在TPR教学中欣赏并感知新的语言
　　2.理解语言，尝试学说
　　(1)借助肢体语言，协助学生理解
　　(2)借助图片教具，协助学生理解
　　(3)借助情景，协助学生理解
　　3.从扶到放，梯状学习语言
　　(1) 巧设活动打破发音难点
　　(2) 依照书上提供的情景交换操练
　　(3) 小组合作，展示与评价
　　(4) 设计任务型活动灵敏运用语言
　　(二)阅读部分教学:
　　1.学生阅读对话，能够同桌或小组合作的方式进展。(约5分钟)
　　2.老师解惑答疑、设计咨询题以调查理解程度，并引导学生完成填充句子的练习。(约5-10分钟)
　　3.学生全体参与任务型活动，实际运用所学语言。(约10-15分钟)
　　4.稳固拓展。(约5-10分钟)
　　在实际教学过程中要留意灵敏安排教学内容，精心设计教案、课件，注重阅读和书写才能的培养。
　　随着社会对老师素养要求的不断提高，研究的不断深化，老师专业人才的素养构造必将具有更为丰富的内涵。在教学课余，我打算不断进取和自我更新，努力提高个人综合素养，为学生能持续接受高质量的教育教学而努力。
　　人教版五年级英语教学打算(四)
　　一、学情分析:
　　五年级共有学生21名，通过近五年的语文学习，大部分同学已具备了初步地认字、识字才能、口语交际、写作才能、预习新课文的才能和一定的自学才能。但部分学生上课留意力易分散，学习效率低下，综合学习才能欠缺，课外知识较薄弱。因而本学期除做好学生的思想工作外，还需接着在阅读书目上做进一步的指导，同时尝试提高学生课外阅读的兴趣。
　　二、教材分析:
　　(一)教材构造:
　　本册教材接着以专题组织单元，共八组，分别是:第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
　　全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回忆拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了材料袋或阅读链接。全册共安排了五次“材料袋”，两次“阅读链接”。
　　全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
　　(二)教材特点:
　　1、加强目的认识，全面、精确地落实语文学习目的
　　2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，接着作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
　　3、专题设置更加灵敏，编排方式在继承中又有开展
　　4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
　　5、顺应儿童心理开展特点，“口语交际习作”的类型发生一定的变化
　　6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探究和研究的过程，提高语文综合运用的才能
　　(三)单元重点、难点
　　第1单元:一是引导学生通过读书和搜集材料理解西部，激发热爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容，联络上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深化的句子，进一步提高理解语言的才能，并不断积累语言，加强语感;三是引导学生理解文章一些比拟简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到本人的习作中。
　　第2单元:一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙，童年光阴的宝贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活;二是通过比照阅读，领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘本人的童年生活。
　　第3单元:一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读，理解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积累优美的语言。
　　第4单元:引导学生潜心读书，感受人物的精神质量;体会作者的情感脉络和表达方法，接着培养学生的速读才能。
　　第5单元:让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
　　第6单元:引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
　　第7单元:让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
　　第8单元:一是要抓住主要内容，理解不同地域的民族风情特点，增长见识;二是要揣摩作者是怎么样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法;三是要留意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发，依照各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集材料，以丰富对异域风情的感受。
　　三、教学目的:
　　(一)识字与写字教学
　　本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字适应。
　　(二)阅读教学
　　1、接着加强阅读根本功的训练。
　　2、发觉语言规律，学习表达方法。
　　3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目的落到实处。
　　(三)口语交际教学
　　1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，表达双向互动。
　　2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言适应。
　　(四)习作教学
　　1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。
　　2、培养观察、思维、表达三种才能。
　　(五)综合性学习
　　综合性学习，要提高学生筹划、规划本人学习的才能，用多种途径、方式处理实际咨询题的才能以及语文的综合运用才能。
　　四、教学措施:
　　(一)识字与写字教学
　　1、关于生字新词，要及时听写检测。
　　2、鼓舞快速阅读，联络上下文理解字词的意思，
　　3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字适应。
　　(二)阅读
　　1、在往常的根底上，接着加强阅读根本功训练。
　　2、阅读教学中，要留意表达方法的学习和积累。
　　3、老师依照课文的不同特点，设计灵敏多样的教学策略。
　　(三)口语交际
　　1、首先要激发学生兴趣，
　　2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点:一是情境的创设要真实、有意义，表达学生实际交际的需要，让学生理解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采纳不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要留意兴趣性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。
　　3、要表达双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深化。
　　4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言适应。如，认真倾听别人的发言;说话要使用礼貌用语;要针对不同对象，文明地进展交际。
　　(四)习作
　　1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔，是习作，不是创作。
　　2、作文指导从内容入手，作文讲评重在鼓舞。作文指导，要从内容入手，首先处理写什么的咨询题，使学生都找到想写、要写的内容。“放”开了，学生就有东西写。再确实是讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，确信大多数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的欢乐，更真切地明白得应当怎么样写。
　　3、观察、思维、表达三种才能结合起来培养。
　　4、加强平时练笔的指导
　　(五)综合性学习
　　1、阅读单元导语，激发学习兴趣。
　　2、阅读前四篇阅读材料，理解信息改变着我们的生活。
　　3、依照主题，搜集有关信息，并写报告。
　　人教版五年级英语教学打算(五)
　　一、学生情况分析
　　五年级的学生已经接触了两年英语，有一定的英语根底。儿童的特性使得他们爽朗好动，对新事物有着强烈的好奇心，探究知识的欲望非常强烈，同时有着非常强的表现欲。由于我所教的这个班学生英语根底不是非常好，根底好的只有少数学生，两极分化的现象比拟严峻，因而本学期我将采纳小组合作方式进展教学，依照学生四年级学习程度分组进展一帮一活动，保持并提高学生学习英语的兴趣，同时在小组成员间互帮互学的过程中提高学生间的团队协作认识。
　　二、教材分析
　　本教材难易度合理，过渡平和，主要采纳的是全身反响(Total Physical Response)教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材按照每单元三课时编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示;第二部分是主要句型和单词的重点板块;第三和第四部分是稳固知识的活动板块;第五部分是阅读，是对前面的拓展;第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言;第七部分是读写部分;第八部分是拼读部分;第九部分是娱乐部分。教材的设计表达了"以人为本"的教育思想方式多样爽朗，非常符合该年龄阶段的儿童。
　　三、教学目的
　　1. 能听说读写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。要求能在真实 语境中正确运用并能读明白简短语篇。
　　2. 能听说认读16个单词。
　　3. 能学会6个手工制造。
　　4. 能听明白会唱8首歌曲。
　　5. 能听明白会吟唱12首歌谣。
　　6. 能完成6个自我评价活动。
　　7. 能理解6个幽默小故事。
　　8. 能理解6项简单的中西方文化知识。
　　四、教学方法建议
　　(1)词汇教学(Let's learn)
　　Let's learn部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是，从五年级上册开场，Let's learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四会掌握。还能够在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的根底上朗读、拼读新词。 在交际中教学单词。老师应力求在语言交流中教单词，用旧词联络新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到详细的对话(句子)中学习。
　　(2).对话教学(Let's talk Pair work Group work) 本册教材浓缩了原有的情景会话，更突出了目的句型。为给学生提供灵敏运用语言的时机，这部分还提供可交换的内容。为此，老师应做相应的调整。
　　A.教学考前须知：
　　1、不应象Let's talk中那样教，应降低要求，并不作要求全部会认读;
　　2、write部分照模样"抄"并不是"写"，应该让学生本人扩展，运用到现实中去;
　　3、能够表扬加鼓舞写的好的同学能够少"写";
　　4、要从开场就培养学生良好的书写适应。
　　(3)、阅读理解教学(Read and write )
　　这部分的教学目的是：读明白对话或短文;完成检测学生理解程度的填充句子练习;听说读写四会掌握一组句子;完成一项综合运用语言的任务型语言活动。
　　B.课堂建议：
　　1.学生阅读对话，采纳小组成员互相合作的方式进展。(约5分钟)
　　2.老师解惑答疑、设计咨询题以调查理解程度，并引导学生完成填充句子的练习。(约5-10分钟)
　　3.学生全体参与任务型活动，实际运用所学语言。(约10-15分钟)
　　4.课堂完成活动手册。(约5-10分钟)
　　(4)、语音训练(Pronunciation)
　　这一册Part C中Pronunciation非常重要，不能省略。老师在教学过程中不要直截了当告诉学生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过细心听录音和观察单词的构造来发觉读音规则。在学生掌握后，鼓舞他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加学生学习语音的成就感，培养他们自主学习的才能。