1、两位数减一位数、整十数一 教材分析 两位数减一位数、整十数是在学生已经掌握两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。它既是前面已学加减法知识的进一步发展，也为以后进一步学习两位数减两位数打好基础。 二学生分析 学生刚学完两位数加一位数和整十数，再学习两位数减一位数和整十数对多数学生来说应该不算困难。三 教学目标 1. 知识与技能目标 在掌握算理的基础之上，熟练口算两位数减一位数，整十数（不退位），并能解决一些简单的实际问题。 2. 过程与方法目标 通过动手操作，观察思考，合作交流，理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。 3. 情感、态度与价值观目标 学生提高了独立思考解决数学问题的能
2、力四 教学重难点 教学重点：理解掌握两位数减一位数、整十数（不退位）口算方法。 教学难点：理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。五 教学过程 （一）复习引入 1、口算。 90-70= 80-40= 6-3 = 9-5= 2用小棒摆一摆 35 26 19（二）发现信息，完整表达1、师：（出示主题图）师：一（1）图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一起去看看吧。2、发现信息。师：从图片中你发现什么信息？生1：有35本故事书，借出2本。生2：有35本动漫书，借出20本。3.教师：根据图中提供的信息，你能提出什么数学问题？预设生1：还剩下多少本
3、故事书？生2：还剩下多少本动漫书？4.尝试列式。师：解决这些问题，怎样列式？生说算式，教师板书出：35-2= 35-20=师：这两个算式有什么特点？生：第一题是两位数减一位数，第二题是两位数减两位数。（板书课题）（三）探究两位数减一位数1、自主探究，动手操作师：35-2=？，你会计算吗？用你的学具摆一摆。（1）学生动手操作，利用学具验证。（2）学生汇报过程。预设（1 ）小棒摆放。先摆出“35”，先摆出3捆再摆出5根，再拿走2根表示减去2。（2）数一数，从35里连续减去2个1。师：让学生说一说这两种方法谁在变。生：个位在变化2、理解算理把35分成30和5，先算5-2=3再算30+3=33小结：两
4、位数减一位数（不退位）：个位减个位，十位不变。（四）探究两位数减整十数1、自主探究，动手操作师：35-20=？你会计算吗？用你的学具摆一摆。（1）学生动手操作，利用学具验证。（2）学生汇报过程。预设（1 ）小棒摆放。先摆出“35”，摆出3捆再摆出5根，再拿走2捆表示减去。（2 ）数一数从35里面连续减2个102、理解算理把35分成30和5，先算30-20=10，再算10+5=15小结：两位数减整十数（不进位）：十位减十位，个位不变。3、比较发现。师：这两题中，在计算时有什么不同？生：35-2是两位数减一位数（不退位）：个位减个位，十位不变。生：35-20是两位数加整十数（不退位）：十位减十位，个位不变。（五）巩固应用1、看谁算得快做一做1、2题并让学生说一说是怎样做的。2、书本练习十六1，4题六、课后小结师：今天你们都有哪些收获?生：谈收获。七、板书设计 两位数减一位数、整十数 35 - 2=33 35- 20= 1530 5 5 30 3 10两位数减一位数：个位减个位，十位不变。两位数减整十数：十位减十位，个位不变。
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