幼儿教ۥ师撰写论文现状的调查与思考.doc

幼儿老师撰写论文现状的调查与考虑

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幼儿老师撰写论文现状的调查与考虑 介绍：幼儿教育改革的情势不断要求幼儿老师成为研究、反思型老师，2012年教育部出台的《幼儿园老师专业标准（试行）》把反思和开展“列入幼儿老师专业才能的重要内容，明确提出幼儿老师要不断进展反思，改良保教工作“,针对保教工作中的现实需要与征询题，

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幼儿教育改革的情势不断要求幼儿老师成为研究、反思型老师，2012年教育部出台的《幼儿园老师专业标准（试行）》把反思和开展“列入幼儿老师专业才能的重要内容明确提出幼儿老师要不断进展反思，改良保教工作“,针对保教工作中的现实需要与征询题，进展探究和研究“,而撰写论文，作为衡量幼儿老师实践反思才能的一个指标，也愈发凸显其重要地位，在职称评审、评名师或各种奖励、晋升等，都需要幼儿老师在正规刊物上公开发表论文。

　　为调查理解幼儿老师撰写论文的现状，反思写论文对幼儿老师专业开展的真正价值，笔者随机抽取了广东省佛山市顺德区十个镇（街道）30所幼儿园的243名老师进展调查，共发放调查征询卷243份，回收243份，回收率为100%.其中有效征询卷239份，占总数98.4%.同时，对部分幼儿老师、园长进展访谈。

　　一、幼儿老师对论文的认识与态度

　　（一）幼儿老师科研认识和实践才能加强

　　调查觉察，大部分幼儿老师确信开展科研、撰写论文的价值，92.8%认为撰写论文能对老师的专业开展起到协助作用。幼儿老师近五年参与过课题研究的人占71.3%,在征询及开展课题研究的目的时，61%表示是真正想通过研究提高教育教学才能，想通过论文把本人的思想、经历表达出来“,说明大部分幼儿老师的科研认识和科研实践才能正在不断提高，幼儿老师对研究者、反思者的职业定位愈发认同。

　　（二）写论文不是幼儿老师的必需品“

　　尽管大部分幼儿老师确信写论文的价值，但66.2%的老师不认同写论文是衡量幼儿老师专业才能的重要指标，其他素养如师德、教学根本功班级治理才能、活动组织才能、沟通协调才能等综合素养被视为更加重要的指标。幼儿老师普遍认为撰写和发表论文会有压力，调查显示，仅有11%近五年在正式期刊上发表过论文。关于现行职称评审、各种奖励及晋升都需要发表论文的体制，有69%的老师认为不合理，另有41%曾由于没有发表论文而阻碍到本人向更高层次开展。老师普遍认为写论文、发表论文不应成为他们工作的必需品“和考评的重要指标，而应按照幼师的职业特点作出更为科学有效的评价和考核。

　　二、阻碍幼儿老师撰写和发表论文的主要要素

　　（一）工作繁琐，缺乏考虑时间

　　大部分幼儿老师表示，写论文需要特别多时间和精力，需要静心考虑与提炼，但幼儿园工作繁多，每天除了带班、教学外，还要备课、制造教玩具、布置环境、与家长沟通等，此外幼儿园还有各项检查、评比、评估和接待等，老师根本没有空余的时间和精力去考虑、去研究。工作的疲乏埋葬了幼儿老师提笔的动力，这在客观上极大地阻碍了幼儿老师写论文的积极性。

　　（二）幼儿老师本身科研根底薄弱

　　83.5%老师认为本身科研根底薄弱、理论水平不够也是阻碍写论文的主要要素。幼儿老师大多为中专、大专学历，少部分是本科，研究生那么寥寥无几。其中42.6%没有学过系统的幼教科研方法，尤其是在选题上经常找不到方向，不明白如何入手查阅参考材料，写论文停留在类似写经历总结这一层次上，没有从理论上提升和从深度上挖掘。访谈中，幼儿老师直言特别多时候写论文是没通过研究，有感而发“.

　　（三）缺乏专业人士指导

　　缺乏专业人士指导和写作方面的培训，也致使写论文成为一件特别困难的事。幼儿老师普遍希望写论文能得到导师“的指引，以确保论文的质量，但在现实中幼儿园往往没有装备这种高学历、学术型“的专家，幼儿园也极少得到科研机构或高校方面的指导。幼儿园在这方面的培训也较少，调查对象里61%没有接受过论文写作方面的指导培训，59%认为本人文字组织才能弱，难以支撑起整篇论文的架构和内容。

　　（四）职业倦怠

　　此外确实是，幼儿老师参加工作的时间长了，有一定的职业倦怠感，越来越不爱考虑，加上幼儿园教科研气氛不够浓重，久而久之导致总结、研究才能下降，这点老老师更为明显。关于年轻老师，那么对幼儿老师的职业认同感不强，没有良好的待遇保障和社会地位，幼儿老师流淌性较大，也就难以静心研究和考虑创作。

　　（五）外在硬性要求

　　调查显示，53%写论文是出于评职称、评优评先或晋升等需要“和幼儿园要求“,外在的硬性条件也是迫使幼儿老师写论文的主要要素。面对本人难以完成、而又不得不写的论文，有老师选择从网上或书本上摘抄，拼凑而成“.

　　三、对幼儿老师写论文现状的反思

　　（一）精确定位写论文，发挥论文应有的价值

　　让幼儿老师写论文的初衷是美妙的，能引导幼儿老师逐步转型为研究型老师“,让老师通过反思来改善教育教学中的征询题，把经历成果提升至理论层面。但是，假设把写论文当成一种强迫要求，论文也就失去了其应有的价值和意义。写作、考虑需要自由、自主的空间与意愿，在强迫环境下产生出来的文章和思想难免欠缺真实和深化。当下，写论文的范式也较为单调和固定，这在一定程度上限制了幼儿老师专长优势的发挥。

　　论文，也确实是老师表达教育思想、总结研究成果的方式，本身包含的内容就能够多元化，教育随笔、观察日记、经历总结、优秀等，都能够成为论文“的一部分。如此，幼儿老师就能够结合本身的专长和优势进展选择，理论水平高的能够写论文，经历丰富的能够写总结随笔，教学才能突出的能够写优秀教案，做到幼儿教育成果百花齐放，真正发挥对幼儿老师专业开展的价值。

　　（二）调整幼儿老师考评的标准

　　论文已经成为当下考评幼儿老师的一个重要标准。笔者利用百度引擎，搜索幼儿园骨干老师评选条件“,在搜索到的103份幼儿园骨干老师评选方法、方案、活动通知中，包含各地省、市、区各级行政机构评选骨干老师（学科带头人、教学能手等）的条件，都把发表论文列为一条必达指标。此外，幼儿园高级老师职称评审明确规定要求在正式刊物上发表论文。这让许多幼儿老师望文兴叹”,有相当一部分专业实践才能较强、经历丰富、反思才能也较强但不擅长写论文的幼儿老师，被拒之于骨干“与优秀“的培养行列之外。正如有学者指出，我国对老师专业开展的评价倾向于静态的结果评价“,而无视了老师动态的、过程性的专业态度与才能“.[1]如此的评价体系是导致论文成为评价优秀幼儿老师的重要指标的根本缘故。美国全国教学专业标准委员会（NBPTS）制定的《3-8岁儿童教育优秀老师专业标准》在这方面能够带给我们一些启示，它强调的是老师的动态反思及对实践的改良，而非一纸论文。这为我们重新建立科学、可信度高的幼儿老师评价体系提供了参考。

　　（三）加强幼儿老师科研方法和写作方面的培训

　　科研才能和写作才能的提高是一个按部就班的过程，必须通过多学、多写、多练才能提高。访谈中，幼儿老师都希望能得到专家、教研人员的引领，高校、教科研机构及相关政府部门能够创设条件、搭建平台来加强对幼儿园的专业指导。幼儿园也能够在师资团队建立中加强这方面的培训。此外，还应该创设良好的阅读环境和气氛，促进幼儿老师自主阅读，采取多样化鼓舞措施来提高老师反思、写作的积极性。针对幼儿老师查阅文献材料较为困难的情况，幼儿园可改善信息平台，购置相关数据库，为老师查阅材料提供便利。

　　参考文献：

　　[1]易凌云。美国优秀幼儿老师专业标准及其启示[J].学前教育研究，2008,（10）。