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教诲处范文之怎么样写好教育案例
　　一、 什么是教育案例
　　1. 教育案例的定义
　　关于教育案例的含义，许多专家学者有过不同的表述。尽管说法不同，却也有一定的共识，假如概括为一个定义，即：教育案例是一个教育情境的故事。在表达一个故事的同时，人们常常还发表一些本人的看法，也确实是点评。因而，一个好的案例，确实是一个生动的故事加上精彩的点评。
　　上海市七宝中学的青年老师王红曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。
　　台下的同学们紧紧凝视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我忽然从懊悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的为难 吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的宏大的自信，可一次难忘的失败也往往能够摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会堕入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太适应在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那确实是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。由于动情的缘故，我听到他的声音慢慢响了起来，停顿也不多了，有的地点甚至能够说是声情并茂了，我明白他已慢慢进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我居然发觉台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地凝视着他。朗读完毕后，教室里响起一阵热烈的掌声。我明白这掌声不仅仅是给予这篇作文的。
　　上海市教委副主任张民生同志在《一个素养教育进课堂的生动案例》一文中，对这个事例评论道：有口吃的小孩说不出话了，一般好老师的处理方式是：“没关系，你先下 去，下次有时机，再好好预备一下。”但王红有另一种视角，一种新的境地，这么处理这种场面，化解为难的处境，关于学生可能是终身难忘。要做到这一点，关键是在教学过程中，考虑咨询题的角度是以我原来设计好的教学过程为主呢，依然以学生为本去考虑咨询题。（参见《上海教育科研》1999年第6期）
　　上面这个案例通过生动细致的描绘和精确到位的点评，反映了一位青年老师在以学生为本的教育思想的指导下，如何处理课堂上的突发事件的通过，给人以许多启迪。这里为了举例的方便，事例和点评分别选自两篇文章，一般在撰写案例时所以是合为一体的　2.教育案例的特征
　　案例是一种写作的方式，那么它与我们平时所说的论文等方式有什么区别，又又有什么特点呢？
　　（1）与论文的区别
　　从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以谈论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有谈论和说明。也确实是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因而，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有特别大的区别论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到详细，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从详细到抽象。
　　（2）与教案、教学设计、教学实录的区别
　　一般来说，与教案、教学设计的区别比拟容易理解。教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对预备施行的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果（对已经发生的事的。
　　案例与教学实录的体例比拟相近，它们的区别也表达了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描绘，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎么样选择，就要看案例撰写2目的和功能了。
　　二、 为什么写教育案例
　　教育案例依照不同的写作目的以及确定的写作范围、时间、重点，能够分为不同的类型。有偏于宏观的，大到介绍一个国家或地区；有偏于微观的，小到描绘一堂课或一次活动。有的详细表达事件开展的长期过程；有的着重说明某个情境片断。有的侧重理论分析；有的则侧重实践描绘。作为学校老师撰写教育案例，一般能够从几个方面来考虑写作的目的、功能和重点。
　　1. 学习运用理论
　　学习理论的一个重要目的是用于指导实践，但不少老师总觉得理论是远水救不了近火，不如学一些详细方法来得有用。因而在教育实践中，凭经历、凭感受行事的情况并不少见，最终也妨碍了老师业务水平和本身素养的提高。产生这种现象有主客观各方面的缘故但理论与实际相脱离的学习方式也是妨碍学习效果的一个重要要素。而案例是沟通理论与实践的桥梁，它在特别大程度上弥补了以往那种单纯为理论而学理论的学习方式的缺乏，把理论学习与教学实践严密地结合起来。
　　通过书本学习，我们对许多理论观点耳熟能详，但这并不一定说明已经真正理解和掌握了。通过案例的方式学习运用理论，能够有效地加深理解。比方这几年来有关主体论的阐述特别多，有的说学生是唯一的主体，有的说学生与老师都是主体，也有的说老师是主导性主体。到底谁是主体，单纯从理论到理论的抽象说理，有时难以理解。假如结合一个详细的例子作一番分析，可能有助于处理咨询题。新课程中案例分析
　　2. 总结教改经历
　　有经历的老师谈起本人的教学经历，都有不少成功的事例和体会，但往往局限于详细的做法，知其然而不知其因而然。案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进展描绘和分析，能够更清晰地认识有些做法为什么获得了成功，有些为什么效果不够理想。通过反思，提炼并明确有效的教育行为及其理论依照，从而更有效地指导今后的实践。
　　要求本学期一开场记录本人的教育、教学（写在教案上）得失，
　　案例依然老师梳理记录本人教学生涯的一种特别好的方式。在学校和课堂里，有许多值得考虑、研究或回味的人和事。有些事情或考虑并不合适写成论文，也不想记成流水帐，那么撰写案例不失为一种选择。案例不仅表达了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。它是个人的教学档案和教育史，有独特的保存和研究价值。
　　3. 促进交流研讨
　　案例是教育情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因而案例十分适于用来进展交流和研讨，能够成为教研活动和老师培训的有效载体。教育案例集中反映了老师在教学活动中遇到的咨询题、矛盾、困惑，以及由此产生的办法、思路、对策等，就这些咨询题和办法开展交流讨论，对老师提高分析才能和业务水平，是特别有益的。
　　与撰写论文相比，案例更合适一般老师的需要。案例的内容贴近实际，材料来源丰富，写作方式自由，易于传播交流，更为广大老师喜闻乐见。学校和老师能够依照教改实际情况，确定一定阶段内的讨论主题，围绕某个主题或专题搜集材料、撰写案例、交流研讨，同时结合有关理论学习和实践反思，使教研活动更具有针对性和实效性。
　　三、 怎么样写好教育案例
　　1. 案例的构造要素
　　从文章构造上看，案例一般包含以下几个根本的元素。
　　（1）背景
　　案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因　　等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校依然一般学校，是有经历的优秀老师依然年青的新老师，是通过预备的“公开课”依然平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的缘故或条件。
　　（2）主题
　　案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么咨询题，是想说明怎么样转变差生，依然强调怎么样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比拟明确的办法。比方学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的咨询题、情境、经历，都有本人的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
　　（3）细节
　　有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进展挑选，有针对性　　地向读者交代特定的内容。比方介绍老师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生如何从“不会”到“会学”的转机过程，特别是关键性的细节写清晰。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。
　　（4）结果
　　一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有施行的结果，教学实录通常　　也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描绘教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和老师的感受等。读者明白了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的理解。
　　（5）评析
　　关于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙根底上的谈论，能够进一步提醒事件的意义和价值。比方同样一个“差生”转化的事例，我们能够从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，提醒成功的缘故和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也能够是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。
　　2. 写好案例的关键
　　写文章要考虑方法，但有了完好的故事构造，并不等于有了好的案例。写好个教育案例，有三个关键咨询题需要留意。
　　（1）选择复杂的情境
　　所谓复杂的情境，是指故事的发生、开展具有多种可能性。老师在教育教学活动中面临着各种各样的咨询题情境，需要进展推断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、考虑和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教育教学中有许多典型事例和两难咨询
　　题，应该怎么样处理，案例能够从不同角度反映老师的行为、态度和思想感情，提出处理的思路和例证。　　　　所谓复杂，也是相对的。你认为复杂，他认为不复杂；往常觉得复杂，如今觉得不复杂。因而教育情境的选择，是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关怀的、想理解的事情和咨询题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，依然校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要留意为什么讲、向谁讲这个故事。
　　（2）提醒人物的心理
　　人物的行为是故事的外表现象，人物的心理则是故事开展的内在依照。面对同一个情境，不同的老师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是什么，执教者是如何想的？案例能够深化人的内心世界，让读者“知其因而然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地点，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。
　　人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是老师撰写的，留意力容易侧重于老师这一方。本人如何想的，如何教的，效果如何如何，能够娓娓道来，自我感受良好；但学生的内心是如何想的，对教学效果的看法是否与老师一致，往往被忽略不计了。人们常说“备课要备两头”：备教材，备学生。真实地反映学生在教育过程中的办法、感受，是写好案例的重要一环。
　　（3）具有独到的考虑
　　同一件事，能够引发不同的考虑。从一定意义上来说，案例的质量是由考虑水平的高低所决定的。由于，选择复杂情境也好，提醒人物心理也好，把握各种构造要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进展的。要从纷繁复杂的教育现象中发觉咨询题、提出咨询题、处理咨询题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备如此的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。
　　案例能够直截了当地、形象地反映教育教学的详细过程，因而有特别强的可读性和操作性，也特别合适于有丰富实践经历的第一线老师来写作。要写好案例，首先要有实践的根底和经历的积累，其次要有一定的写作技能，更重要的是加强理论学习，不断地进展实践探究。一篇好的案例，能够胜过许多泛泛而谈。说到底，好文章不是“写”出来，而是“做”出来的。