1、2.两位数减一位数（退位）
潘辉
课题
两位数减一位数（退位）
课型
新授课
设计说明
1.制造认知冲突，感受退位的必要性。
新课伊始，让学生计算36-5，并说出自己的口算过程。在此基础上，出示导入环节让学生自已列出算式：36-8，然后让学生按照36-5的方法进行计算，从而引出6减8不够减的问题。这样的设计让学生产生了认知上的冲突，增加继续探究的心理需求。
2.动手操作体验，建立退位的直观表象。
在产生认知冲突后，让学生根据手中的小棒以小组合作的形式，围绕不够减的问题进行操作。在这一过程中，引导学生“打开一捆再减”，为退位建立直观表象。然后鼓励学生思考“打开一捆后还怎样减”
2、让学生理解算理并体验算法多样化的理念。
学习目标
1.掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能正确计算。
2.培养学生的动手操作能力，发展学生的发散思维。
3.在解决实际问题的过程中进一步体验数学与生活的联系，培养合作意识。
学习重点
掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。
学习难点
理解两位数减一位数退位减法的算法。
学前准备
教具准备：PPT课件。
学具准备：小棒若干根。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、激发兴趣，导入新课。
（5分钟）
1.调查学生的年龄。
2.学生猜猜老师的年龄。
3.你能提出什么样的数学问题？该怎样
3、列式解答。
根据老师的年龄与自己的年龄，自主提出数学问题。
1.算一算。
58-7=5134+6=40
76-5=7127+5=32
89-9=8047+8=55
2.想一想，算一算。
（1）47-8= 39
先算 17 – 8 = 9
再算 30 + 9 = 39
（2） 36 – 9 = 27
先算 16 – 9 = 7
再算 20 + 7 = 27
3.填一填。
二、自主探究，发现新知。
（20分钟）
1.课件出示36-5=□。组织学生计算并说出口算方法。
2.课件出示36-8=□。观察：这道题与上题有哪些不同？
3.组织学生利用
4、手中的学具摆一摆，想想怎样解决不够减的问题。
4.组织学生汇报解题思路。
根据学生回答，出示计算过程图。
5.通过上面的学习，怎样解决个位不够减的问题？
1.口算后交流方法：先算6-5=1，再算30+1=31。
2.通过观察得出：个位6减8不够减。
3.动手操作，根据小棒的拼摆探究解决问题的方法。
4.小组派出代表汇报。
解题思路：
思路1：打开一捆小棒与6根合起来再减去8根，然后与20相加。
思路2：打开一捆小棒先减去8根，然后与26相加。
……
5.自主总结：先从个位减起，如果个位不够减，就从十位退一当十，与个位上的数合起来减一位数，或者用十直接减一位数，
5、然后再与十位上剩下的数相加。
三、训练深化。（12分钟）
1.完成教材第70页“做一做”第1题。
2.完成教材第70页“做一做”第2题。
1.学生根据情境图，自主填出先算什么，再算什么。
2.根据教材提示自主完成。
教学过程中老师的疑问：
四、总结收获。（3分钟）
1.总结本课学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈谈本节课的收获。
五、教学板书
两位数减一位数（退位）
六、教学反思
对算理算法的探究仍然是本节课的主题，也是学生学习的难点所在。抽象的数字计算总是比直观的学具操作来得难以理解，部分学生可能在口算上出现困难。可能有两种原因，一是学生对算理算法不太熟练，二是对20以内的退位减法不能达到熟练口算的程度。一方面，教师平时要注重学生对20以内加减法计算的复习和巩固，这是本节课的基础，也是以后学习更复杂的加减法的基础；另一方面，在课堂教学中，要注重让学生“说”方法、“说”算理，让学生在多次重复的“说”中理解和掌握。
教师点评和总结：
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