课题研究下半年工作参考计划范文.doc

课题研究下半年工作参考计划范文
　　课题研究是校本教研中的一项重要内容,是促进老师专业成长的重要途径,也是营建良好校园文化气氛的重要方式。现将本学期的课题研究工作打算如下:
　　课题研究的主要步骤
　　1.界定研究内容
　　精确界定研究内容是课题研究的前提和关键,一个有待研究的咨询题不管大小,一般都是能够也应当进一步详细化的。研究内容的界定不但将课题分解为一个个能够直截了当着手的详细的咨询题,也规定了一定的范围,任何一项研究不可能也不必要将课题所能涉及的所有咨询题进展全面研究。中小学老师开展课题研究首先必须明了研究的内容,否则,研究工作将无从着手。如对"小学生自主学习才能培养研究"课题,我们界定的研究内容是:第一侧重理论方面的有,①自主学习的本质和特征,②自主学习才能构成和表现,③中小学生自主学习才能构成和开展的过程和规律;第二侧重实践方面的有,①小学生自主学习才能培养的教学原则、教学策略,②以自主学习为核心的课堂教学形式,③各学科自主学习的特别性。如此的内容界定使课题详细化、明朗化,咨询题构造有层次也比拟明晰,各科老师都能够选定其中的任一咨询题,作为课题研究的切入点、聚焦点和打破点,任何一个咨询题在处理的过程中,必定会引申新咨询题,从而成为研究课题的派生咨询题。
　　2.设计研究方案
　　研究咨询题明确后,就要进一步分析咨询题的成因,规划咨询题处理的方法和步骤。这里最重要的工作有二:第一,要理解已有研究成果,学习相关理论。任何课题研究都不是从"零"开场,有效的研究都是以原有成果为起点的。老师要围绕课题研究的咨询题,搜集相关的文献,并对文献进展认真阅读和分类疏理,从而全面理解同类或相关课题研究现状方面的信息,明确已有的研究结论和经历,发觉原有研究的缺乏,站在咨询题的前沿,寻找研究咨询题的理论支撑,保证研究工作在理论指导下有针对性地开展。第二,提出本人的研究假设,这是研究方案中最富有个性化和制造性的部分。任何假设都具有假定性、科学性和预见性。所谓假定性是说它具有揣测的性质,即这种假设是现实中暂不存在的或未被确认的,或虽见于彼处却未见于此处的,它可能被实践证明,也可能被证伪,因而,假设决定了研究的探究性。但是假设又并非臆断,它以教育理论为导向、以经历事实为依照、以原有研究为借鉴,又通过研究者的论证和交流,因而,假设又具有科学性,正是科学性防止了研究的盲目性。假设也是一种走在行动之前的思想、一种先于事实的猜测,是研究者从思想观念上对将来的洞察和把握,因而它能使研究活动更富有预见性。事实证明:一个好的假设,是课题研究的关键。所以,一个好的有价值的研究假设的提出是通过一个过程的,研究者要在研究过程中不断修正、完善研究假设。
　　3.开展行动研究
　　研究方案只是一个处理咨询题的思路和设想,课题研究的核心是行动,行动是研究方案付诸于实践的过程,但是这种行动不是一般意义的行为和动作,而是一种变革、改良、创新,是一个寻找咨询题处理、制造教育实践新形态的过程,它具有以下特征:第一,验证性,检验研究方案的可行性,证明或证伪研究假设。这是课题研究的根本特征。第二,探究性,发觉和寻找各种新的可能性。行动绝不是按图索骥的按部就班的机械活动,而是一种积极寻找和探究处理咨询题、到达目的的最正确途径和最正确策略的过程。这意味着老师在行动时,不应拘泥于原有的假设和事先的设计,要依照实际情况,随时对方案作出有依照的调整、变更。探究性是课题研究的本质特征。第三,教育性,服从、效劳于学生的成长和开展。任何行动都应该无一例外地遵照人道主义原则,表达教育活动的价值导向和人文关心,无条件地有利于所有学生的成长和开展,这是行动的最高原则。验证和探究只有在完好地关注学生的全面成长的前提下进展才是有价值的、符合教育道德的。[6]教育性是课题研究的灵魂。行动研究不仅需要行动,而且也要求"写作",老师应将行动过程中发觉的新咨询题、激发出的新考虑、新创意忠实而全面地记录下来,并构成改良本人教学行为的方案,在以后的教学实践中作新的尝试,在尝试过程中再记录新发觉,构成新思路,从而使本人的教学行为处于不断的重新建构之中.
　　4.总结研究成果
　　总结在课题研究中既是一个研究循环的终结,又是过渡到另一个研究循环的中介。在总结这个环节中老师作为研究者主要做了以下几件事:
　　第一,整理和描绘,即对已经观察和感遭到的,与研究咨询题有关的各种现象进展回忆、归纳和整理,其中要特别注重对有意义的"细节"及其"情节"的描绘和勾画,使其成为老师本人的教育故事或教学案例。
　　第二,评价和解释,在回忆、归纳和整理的根底上,对研究的过程和结果作出推断,对有关现象和缘故作出分析和解释,讨论各种教学事件背后的理念,提醒规律,提高认识,提炼经历。
　　第三,重新设计,针对原有方案及其施行中存在的各种偏向或"失误",以及新的感悟、新的发觉、新的认识和新的考虑,修正原有方案或重新设计方案,并付诸予施行,进展进一步的检验、论证和改革探究。个人课题研究的目的是为了改良和改正,它不可能停滞在一个凝固的"成果"上,而是一个不连续的自我修订、自我完善的"过程"。因而,任何总结,都只是意味着一个新的开场。
　　课题研究过程是一个螺旋上升循环开展的动态过程,它不是一个线性构造,而是一个不断的趋进咨询题处理的复式循环构造。实践证明,课题研究关于提升老师科学素养和理论水平具有特别重要的推进作用。