1、教诲处范文之小学语文教案作业抽查情况小结
一、六年级
全镇六年级共有7个教学班。所抽检的7位语文老师教案，其中六位老师的教案是打印教案，只有小学老师的是手写教案。抽检的作文和钢笔习字，老师都能及时修正作业，按质按量完成教学任务。下面将检查的情况反应如下：
1、 教案方面：
主要优点：总体上看，老师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量充足。大多数老师能依照教材及班级实际，定好教学目的，确定教学重、难点，有一定的教学预备。尤其是钱聪明老师教案书写字迹明晰端正，设计合理，教学过程清晰。王永远主任的教案重难点把握精确到位，注重教法、学法。王欣主任的教案注重与学生互动交流，在学生自主学习的根底
2、上引导他们进展合作，学习的方式方法多样。刘现刚老师旁注及反思记录得特别详细，切合教学实际，同时可以将本人的教学与课余读到的教学理念结合在一起反思，上升到理论的高度。
存在咨询题及建议：
（1）教案的设计依然应该更关注学生的实际，要有分层指导，表达新课程理念，为不同层次的学生效劳。
（2）留意设计好课堂提咨询，咨询题应该富有启发性，整合性。留意情境的设计要有兴趣性，要能引发学生的兴趣，吸引他们主动去考虑。
（3）有些老师的电子备课教案，没有做调整设计，也确实是没有旁注。对期中考试情况没做分析，更谈不上下一步有哪些改良措施，如此，教学会存在盲目性。
（4）个别老师教学反思的书写不及时，有
3、些老师的课后反思过于简单，教学的反思停留在方式化，针对性不强。不能非常好地起到反思——调整——改良的作用。
2、作业方面
优点：
（1）钢笔习字作业方式多样，学生书写工整。尤其是小学学生钢笔字书写工整、美观。
（2）老师能认真批阅，及时修正。
（3）作文都能上本7篇且做到全批全改。
检查建议：
（1）每次批完作业打的等第也要美观、清晰，给学生以典范示范。
（2）在抽查部分学生的作文中，有的班级，老师修正作文眉批较少，不能给予学生作文细节方面的指导。尾批言语流于方式，套话较多。建议作文修正以鼓舞为主，针对不同学生的习作修正要以先鼓舞，后建议为原则，不断培养学生热爱生活，积极写作的
4、强烈愿望。
四年级语文教案 作业
教案共性优点：大部分老师的教案较为完好标准，均已备完，（部分老师复习备课已经背完）能依照课标要求、学生开展设计教学过程，教学环节明晰，浸透新课程理念，注重朗读、写字指导，拓展迁移训练。注重二次备课（修订栏切合教学实际）（港头小学王艳老师等）。
细节咨询题：
1、教案雷同现象严峻，有些教案不仅课时设计雷同，甚至连教学反思都一样，应引起留意。
2、课时教案无教学重难点设计；
3、缺少毛笔字指导备课。
4、书写字迹欠认真作业：
四年级语文补充习题：均已做完、修正完毕，大部分老师修正等第书写认真、标准，错误作业及时订正。
细节咨询题：
1、加强作业
5、的标准化治理。要求学生留意保护好作业本，关于卷角或破损现象及时补救，以保持作业本的整洁。
2、作业的要求要严格，书写要整洁、美观；
3、尽量对学生作业进展鼓舞性评语、期待性评语，要多写一些鼓舞性评语或有效使用符号。
写字作业：
细节咨询题：老师等第书写欠认真，指导作用不明显，（红圈圈太少，几乎没有），个别学生作业丢掉未修正，应引起留意。
二年级语文教案 作业
教案优点：
1、教案内容标准、工程齐全、重难点突出，还表达了学习方法，学习方式多样性。
2、老师能依照学生的实际教学需要设计环节，注重学生学习兴趣的激发，注重读书方法的指导。如港小的王方、大营的王金光。
3、教案表达注重
6、写字的指导。注重读书训练和写字训练。如港小李娇、王文化等老师。
4、教学反思有一定的量，部分老师课后发觉有更好的上课思路、方法，能及时写在备课本上，补上去或修正好，使下次备课更加完满，较有效地到达了反思的目的。
5、教学调整书写认真，有针对性。如港小王印娟、戴沟臧飞亚。
存在的咨询题：
1、有的老师有时文字书写比拟潦草，建议今后在书写上尽量用正楷字，由于我们的教学对象是小学生。
2、教学过程过于简单，表达不出教法与学法的指导。
3、老师应制造性地使用教材和理解教材，积极开发课程资源，灵敏运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
4、教学反思要防止粗浅、方式化，要有针对性、有用性，写出优点和存在的缺乏，写出改良措施及从中遭到的启发或启迪，能非常好地起到反思—调整—改良的作用。
5、尽量少照抄教案书籍，备课时多备教材，备学生，努力将课程标准、教材研究和学生实际结合，以求得教学时能到达最正确效果。
补充习题 优点：
1、修正及时认真。评语中肯且能起到鼓舞作用。如港小五个班 戴沟二（1）班。
2、能跟上教学进度，做到一课一作。
3、大部分班级学生书写认真。
4、多数班级学生订正及时，作业封面整洁。
缺乏：
1、学生错字老师未修正出来。
2、学生错题未及时订正，有的学生订正过老师未修正。3、作业封面姓名学生书写。作业修正有等第但未写日期。
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