关于语文桃花心木听课记录评课稿范文.doc

关于语文桃花心木听课记录评课稿范文
　　从课前谈话“说规律”开始，到初识桃花心木，感受奇特的种植方法，最后由物到人。各部分严密相连，形成了一个有机的整体。同时也抓住文本中的重点句子，落实本单元的重点训练工程—“阅读要有自己的见解”。本节课紧紧围绕这点从多角度多形式进展训练。如：提出自己的看法或疑问、做出自己的评价--“他为这么做，这样做是不是有道理？”说出自己的体验—“学了这篇课文，你有什么感受”、“一下，不同的桃花心木会说些什么？”，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。同时也培养了个性和表达才能。
　　文章内容粗浅易懂，但是道理非常深化。陈教师能联络学生生活实际，如：谈养花，认识桃花心木，理解种树人的特殊做法。学生通过种树人特殊做法的事例，结合学生的生活实际，学生很快就明白了那些生活在艰辛环境的人，承受的考验和磨练更多，为了生存和开展，就必须抑制依赖性，学会生存和开展的本领。虽然最后的时间不够，但是学生已经完全懂得了文中的道理。在不确定中生活的人，为了生存与开展，必须通过自己亲自去理论，去竞争，去拼搏。只有在这个过程中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知“尊重”、“艰辛”、“”等情感，从而学会与别人合作，体验到奋斗的困难，珍惜来之不易的一切。
　　本课学生随着教师精心准备的问题一步步走向深化，并通过小组讨论的形式来研究解决一些重点问题，思路清楚，读中感悟。教学中陈教师以事情开展为主线，以种树人的奇怪做法为切入点，层层展开。当学生说种树人为什么不按规律办事的时候，教师适时抓住“百年基业”和“不确定”，分析种树人这种做法的原因，使课堂设计提纲挈领，以小见大，变得丰富起来。在汇报交流时，照顾到胆小说话少的，鼓励他们大胆地说，并充分肯定他们。使他们愿意跳一跳摘果子，积极性也就随之而“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
　　陈教师在感悟奇怪的种树方法的时候，有个换位体验：假设你是正在茁壮成长的桃花心木苗，假设你是即将枯萎的桃花心木苗，假设你是已经枯萎的桃花心木苗，三个方面去换位，学生说的过程中，没有找准要说得方向。教师的目的可能是通过比照，感受种树人做法的正确性，体会中主人的良苦用心。我想就用一个体验，假设你是长大的桃花心木苗，你想对种树人说些什么呢？目的很明确，也和下文的做人的道理相联络。
　　对桃花心木的介绍，陈教师通过图片的展示和比照，也是未尝不可。但文中有对成年桃花心木的描绘，从文本中的这句话入手，是否更好。